农村科学课教学中存在的问题与解决对策【摘要】小学科学课程新课标指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。虽然农村学校面临重重困难，作为一名农村小学科学教师，要通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐与探究、热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。【关键词】转变思想、更新观念、社会实践能力、科学素养、引导、创新、勇于探索，解决问题。【引言】科学教育是小学教育的重要组成部分，是全面实施素质教育的关键，没有科学的教育是不完整的小学教育，学生科学素养得不到提升的教育也是失败的小学教育。农村学校科学课普遍存在诸多问题，但我们也有解决问题的办法，广大教育工作者一定转变思想，更新观念。真正重视小学科学教育。【参考文献】中华人民共和国教育部基础教育课程教材发展中心，《实验教学与仪器》2011年12月【正文】小学科学是一门引导小学生初步认识自然界各种事物的学科，它担负着科学启蒙教育的任务，不仅要教给学生丰富的自然科学基础知识，同时还要在知识的探究中让学生体验，他侧重于让学生在探究中学习，发展儿童与生俱来的探究兴趣，培养儿童的探究能力，思维能力和创新能力，该课程作为小学素质教育的重要组成部分，越来越受到学校和教育主管部门的重视。目前的小学科学教育特别是农村小学科学课存在诸多问题。一、存在的主要问题1、对小学科学教育存在偏见，认识不到位，学校领导和教师中，都保持小学科学课是副课，有的学校把小学课排进了课表，但随意挤占科学课的现象经常发生，由于农村学校上科学课的老师都不是专职教师，常常用语文、数学课的教学代替了科学课的教学，更有甚者以减轻学生课业负担为由，把科学课变成可上可不上之课，所以科学课真正成为了副课。2、不注重学生自主实验能力的培养。教师只注重教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象为目的，忽视培养学生实验能力。学生只是被动地按照教师安排的实验的方法去做。至于为什么这样做？还能怎么做？想的不多。学生作为实验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。此外，实验中器材不足，分组实验，特别是多人一组，只能有少数学生操作或一个学生只能操作一个环节，不能完成整个操作过程。学生缺少自行使用的时间和空间，没有发挥学生在实验中的主体作用。3、硬件投入不够，教学资源匮乏。虽然现在农村小学装备了很多实验教学器具，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约着科学课教学的有序开展。由于许多农村小学科学实验和---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---必备的科学实验器材，学生的分组探究只能改成观看教师的演示实验，或者干脆由科学教师在教室里包干讲解实验，有的村小甚至连教师演示实验都没做。4、人为设障，抑制小学生个性张扬的时间和空间。在不少家长心目中，小学科学课是可有可无的副课，他们没兴趣对孩子的科学学习提供指导和支持，甚至阻止孩子的科学探究活动，孩子的积极性被打消，兴趣被抑制，学习科学的热情也大打折扣。此外，安全是学校工作的重中之重，因此，许多学校和教师担心学生在课外活动中存在安全隐患，明令禁止学生在科学探究中进行课外采集，观察自然等室外活动，课外活动被淡化或取消，使学生无法近距离接触自然，接触真实，小学生天真的个性被抑制。二、加强农村科学课教学的对策。我认为，小学科学课教学重在培养小学生对科学的兴趣和求知欲，重在引导他们与周围的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学技术和社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为他们后继的科学学习、终生学习和全面发展打下基础。而要完成科学课的这些教学目标，学校和教师必须着力改变科学课教学的软环境和硬环境，为小学生科学素养的培养提供一个广阔的天地。1、充分利用自然环境，开展课外自然研究活动，农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。教师注意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”去上...