以竞争反应为载体的化学学科核心素养思辨价值探究张道年---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除------本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---摘要：Fe3+与SO2-3;可以发生氧化还原反应也可以发生双水解反应，以研究性学习活动为提升学生化学学科核心素养的重要载体，在化学学科实践中培养学生“量变引起质变”的化学思维方式，引导学生“思辨”型的认知方式。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---关键词：化学学科核心素养;竞争反应;量变引起质变;思辨性：1008-0546（2019）04-0071-07：G633.8：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.04.020Cu2+、Fe3+和Ag+是较为常见的金属离子，都具有一定的氧化性，且氧化性逐渐增强。理论上三种离子都可以氧化I-，例如2Cu2++4I-2Cul↓+I2，2Fe3++2I-=2Fe2++I2，三者之中氧化性最强的Ag+却因为与生成难溶的AgI间接地保护了I-使之不被Ag+氧化。那么Ag+与I-是不是就不发生氧化还原反应了呢？结果是否定的，金剑锋用电化学的方法证明了Ag+与I-之间肯定存在氧化还原反应，只是在程度上较弱而已。因此水溶液中的两种离子之间可能会同时发生氧化还原反应、复分解反应，甚至是双水解反应，且不同反应类型之间存在着竞争，不同反应所占比例随着外界条件的变化而变化。理论上Fe3+与SO2-3之间的反应既可以是氧化还原反应，也可以是双水解反应，那么到底这两种离子之间的反应是如何进行的呢？根据中学实验室可以提供简单的电导率仪等手持仪器作为研究的工具，因此笔者就借助学校高二年级的研究性学习活动这一平台，带领一批有兴趣的理科班学生进行研究活动，这一活动也成为了培养学生化学学科核心素养的重要契机。化学学科核心素养包含“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”“证据推理与模型认知”“变化观念与平衡思想”“宏观辨识与微观探析”等五个方面，本研究活动也是从这五个方面出发的。一、科学探究与创新意识化学是一门以实验为基础的学科，实验前的推理与实验现象常存在一定的差距，要根据实验现象结合理论探究判断出准确的结论。如何设计探究性实验是一项非常艰巨的任务，在研究Fe3+与SO2-3反应类型时，活动小组的同学一时找不---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---到头绪，胡乱地将不同浓度的Fe3+离子与SO2-3离子混在一起，由于两种离子的浓度差距太大或者差距不大导致得到的现象五彩斑斓（图1），但正是这种带探究性质实验的体验使得同学们用更深刻的眼光来看待实验，来看待化学学科。同学们明白化学实验是一种艰苦的学习活动，并非纯粹在玩。当然虽然现象“五彩斑斓”，但其内部还是存在一定规律的，这是一种“科学探究与创新意识”化学学习思维。竞争反应存在着“热力学控制”和“动力学控制”之分。若两种离子的反应速度较快，则能迅速得到产物，这类反应属于动力学控制。但若产物不能长期稳定存在，最终还是转化为其他物质，这就属于热力学控制。例如Fe3+与SO2-3的反应类型较为复杂，可以是氧化还原反应，也可以是双水解反应。反应方程式分别是?与SO2-3+H2O?2Fe2++SO2-4+2H+和2Fe3++3SO2-3+6H2O?2Fe（OH）3↓+3H2SO3，两者反应现象不完全一样，前者理论上会生成Fe2*的浅绿色溶液，但是反应前是Fet的浅黄色溶液，实际上由于离子浓度较小，所以可见的基本上都是无色透明溶液。为了使結果更加科学合理，笔者结合采用电导率法进行研究。电导率法是研究溶液行为的一种重要的方式，电导率的大小取决于离子的类型、浓度和所带电荷等因素。当然电导率法不能解决所有的探究性问题，还必须有其他的实验手段予以配合，例如pH计等。因此活动小组的同学进行下述的实验。[实验一]固定Fe2浓度，改变SO2-3分离子浓度，完成11组系列实验，观察实验现象。1.仪器及药品仪器：250mL烧杯（若干）、小试管（若干）、10mL移液管（3支）、三量程电导率传感器（0-20，000μs/cm）、pH传感器（0-14）;药品：FeCl3溶液（0.32mol/L）、Na2SO3溶液（0.04mol/L）、NaOH溶液（1.0mol/L）、KSCN溶液（0.1mol/L）、...