《钓鱼的启示》祥案一、创设情境，导入新课1、今天，我们一起学习《钓鱼的启示》。老师写课题，你可以写在笔记本上。2、来，一起读一读。二、初读课文，整体感知1、大家已经预习了课文，这些词语谁来读一读。（预设:老师送你四个字“字正腔圆”或“一丝不苟”）2、咱们来看看这两个词：诱惑、告诫，先来看看这个“诱”字，他的左边是言字旁，右边是一个“秀”，孩子们，想想看，这个秀字通常会和哪些字连成词？(生自由说）3、你发现了吗？由“秀”字组成的词都是在形容一些非常美好的事物。美好的事物和动人的话语都容易使人受到诱惑，再读。4、我们再来关注一下这个“诫”字，言字旁加一个“戒尺”的“戒”，在人的成长过程中，不仅需要温暖的呵护，还要有语言的戒尺时时警醒。一起读，再读。5、在文中“我”面临了怎样的诱惑？（点击出问号）父亲又是如何告诫“我”的呢？（点击出告诫和问号）让我们抓住这两个关键词，快速浏览课文，看看课文写了一件什么事？。6、认真读书是课堂上最迷人的风景（大家用心学习的状态是最美的），谁来说一说课文写了一件什么事？(预设：从他的话里我们得出这样几个信息：我和父亲一起去钓鱼。我钓到一条诱人的大鲈鱼，我想把鱼留下来，父亲告诫我得把鱼放回去，从这件事中我获得了启示。)7、（如果学生说的太罗嗦,）这位同学说得多具体呀?我遇到了什么诱惑？父亲又是怎么说的？想一想，组织一下语言，谁再来说？（这样，就简洁多了）8、看，这么长的课文，我们就关注了两个词，就把握了文章的主要内容，抓关键词是概括文章内容的很好的方法。(板书:抓关键词)三、精读课文，品读交流（一）、品“留鱼”1、同学们看，面对用一条鱼，父亲要放“我”却想留，如果你就是文中的孩子，你有哪些理由留下这条鱼呢？请同学们默读课文，想想我留鱼的理由，找到一处就标出一处。（预设；别忙着举手老师还有提示呢？）2、同学们的课本上留下了大家思维的痕迹，谁先来说一说你的发现。理由一：大而美生读。师：这条鱼仅仅是大（美）吗？师：从哪个句子你能读出他的美来？谁还想读？师：从你的朗读中老师觉得这条鱼太美了。此时我心情——关注红色的字读出你的感受。师:鲈鱼不仅很美而且还非常珍贵。古人说“江上往来人，但爱鲈鱼美”。(<<江上渔者>>范仲淹,江上往来人,但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出入风波里。)古今中外的人都以钓到鲈鱼为荣。更何况是这样一条又大又美的鲈鱼呢？让我们一起读读这段话。理由二：时间长师：你还找到哪些理由？生读时间长师：到底多长时间呢?你是猜的吧？你看，他多会读书（联系上下文可以帮助我们更好地理解文章内容）我在晚霞辉映时抛出钓线，几点钓上的鱼？父亲一看手表此时已是晚上10点。师：从傍晚到晚上10点真是好长的时间，多不容易啊！理由三：无人看见师：哪位同学再来和大家分享你的智慧？师：你有一双善于发现的眼睛.师：大家找的理由很充分，让我们再次把目光聚焦在这些句子上，共同聆听一个十一岁孩子的心声。（出示句子：）师引读：我和爸爸一起在晚霞辉映的湖面上钓鱼，生接：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。师引读：我迅速把它拉上岸来，生接读：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师引读：多想留下这条鱼呀，不自觉地，生接读：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。(二）品“放鱼”师：我有这么多的理由留下这条鱼。父亲为什么非要我放掉呢？默读课文4——9自然段画出描写父亲的动作、神态、语言的句子，谈谈你的想法。汇报交流：句子：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。（父亲是一个有道德感的人。）你很会读书。句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（父亲也不舍得这条鱼。）你读进了父亲的心里去。句子：“你还会钓到别的鱼的。’父亲平静地说。（父亲心意已决）你听懂了父亲的话。句子：但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚的知道父亲的话...