第15课汉通西域和丝绸之路宜城教研室段春艳城关中学罗永康教学目标：1、使学生了解汉通西域、丝绸之路等基本史实。2、培养学生思考认识历史现象之间的内在联系的能力、全面地认识和思考问题的能力、跨学科的综合思维的初步能力。3、使学生认识开发边疆的重要意义，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。教学重点：张骞通西域、丝绸之路。教学难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西交流史上的重要地位。教学方法：角色模拟、学科渗透、学法指导、启发式、自主合作探究、读、讲、议、练、多媒体等。教学用具：多媒体等。教学过程：一、激趣导入新课师：生活中有许多东西，我们司空见惯。比如大家看：（课件展示1：核桃、葡萄、石榴）。师：这是？生：师：这些食品美味可口，营养价值高，对于今天的我们来说，都觉得很普通。而对于生活在2000多年前的秦始皇来说，是否能吃到这些东西？我们能够食用这些东西源于哪一历史事件？这些物种的引进又得益于哪一条商路？让我们一起带着这些问题学习《汉通西域和丝绸之路》。请同学们打开教材翻到P82，快速浏览课文。思考：这课书写了几方面的问题？（师板书：第15课汉通西域和丝绸之路）二、自主合作探究师：从课题中我们可以看出这课书讲了几方面的问题?生：两方面：汉通西域和丝绸之路（师板书）师：说到西域——顾名思义就是西面的地域，它具体指哪呢？请同学们看第一自然段。生：（齐读）师：我们能否在图中确定一下它的地理位置？（课件展示2：点击出疆域图）师：哪位同学上来指一指，西域到底在哪？生：（上来指，教师根据学生回答情况，重复说明再加以补充。注意结合地图）师：提到玉门关、阳关，可能使人想到语文课本上唐诗中的描写。大家是否记得？能否说一下？生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。师：从此诗中我们可以感受到阳关、玉门关是个遥远的、陌生的、荒凉的地方。面对这样一个荒凉的世界，面对不可预测的危险，张骞为什么还要出使西域？（换句话就是：出使目的是什么？）生：（看书P）联络大月氏，东西夹击匈奴。师：为什么汉武帝时期要去攻打匈奴呢？汉武帝之前，汉朝和匈奴是如何相处的？请同学们联系前面所学知识思考。生：（分小组讨论）汉武帝时期，经济军事势力的增强，统治者就希望从军事上打垮匈奴。汉武帝之前：和亲师：为了稳操胜券，汉朝也希望找到一位盟友与其协同作战。因此，汉武帝想到了哪一个国家？生：大月氏。师：在今甘肃敦煌一带（课件展示3：同2），原来居住着一个大月氏部落，遭受匈奴的攻击，被迫西迁，对匈奴恨之入骨，时刻想回来报仇雪恨，只因势单力薄，其愿望一直未能实现。汉朝从匈奴降人的口供中获悉这个情况，立即想到如果把西域诸国由匈奴的军事据点和经济后盾变成匈奴的对手，那无疑于截断了匈奴的右臂。于是下令招募使者出使大月氏。张骞挺身而出，自愿前往。（课件展示4：张骞图像及下面文字2100年前，他的天涯孤旅一路西行，探索未知世界的记载，比探险家哥伦布的大航海早了1600年；哥伦布发现了新大陆，而他，开辟了一条不朽的丝绸之路，让中国充满自信地走向世界，从而让世界发现了一个精彩中国。司马迁评价他——“凿空西域”，他被誉为“中国走向世界第一人”。他毕生的坚韧探索，不仅促进了各个民族的交流融合，更深刻地拓展了一个民族看世界的大视野。现代史学家剪伯赞评价：“他是一个冒险家，又是一个外交家，同时又是一位战将，真可谓中国史上出类拔萃的人物也。）师：图像及文字中的他是谁呢？生：略师：下面我们来具体了解两次出使西域的情况。请同学们把课本第二、三段内容看一下：公元前138年，张骞第一次出使西域的目的达到了吗？生：没有师：没有达到预期目的。那么我们是不是就应该否定张骞的西域之行呢？生：（看书讨论回答）师：张骞第一次的任务虽然没有完成，可他沿途了解到西域各国地形、物产和风俗，为第二次出使西域打下了基础。张骞第一次出使西域的意义还是非常明显的。但这次出行并不顺利，途中遇到了哪些困难和挫折？（联系教材、自然环境、唐诗）生：师：在他身上体现着什么精神？生：师：今天我们仍然...