作者：丁跃富来源：《学园》2015年笫12期【摘要】口前，高中生的基础知识普遍较妬但其解题能力个体差界却较大，因而分析当代高中生在生物解题能力上存在的问题，寻找原因并从教师教学的角度制定解决问题的策略对提高教学效果及学生解题能力具有重要意义。【关键词】生物教学基础知识解题能力【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2015)12-0133-01基础生物学教育是高中生必学的一门基础学科，也是理科学生高考中必考的一门学科，由于高考录取时，不考虑单科分数，只认总科分，因而，生物的分数，对于学生的高考成绩及未來有着重要的影响。作为一名高中生物教师，在多年教学中发现很多学生教材上基础知识的掌握很好，但缺乏解题策略与技乃，往往导致考试得不到高分。由此可见在高中生物教学中培养学生的解题能力是十分必要的。F面针对如何在掌握好基础知识的前捉下捉高学生生物解题能力谈谈自己的一些做法。一打好基础是提高解题能力的前提能力考查是高考的主题，但能力离不开基础知识。没有基础知识，能力只能是空谈。1.理解苹础知识要准确到位根据生物学人纲对理解能力的要求，没有对知识的理解，也就谈不上对知识的综合运川了。理解能力是一个基础能力，是其他能力发展的前提。2.牢固记忆知识对生物学科的学习来说，不仅要対知识进行理解，还必须在理解的基础上牢固记忆。生物学的知识比较琐碎，有更多需要记忆的知识。如特界性免疫过程记住是最低要求。许多同学在做题时思维不流畅不灵活，不能用生物学的专有术语来表达，这与知识记忆不牢固和不熟练密切相关。3.知识的网络化、结构化教师要能够帮助学生在新课的基础上，从不同的角度不同的层面建立知识结构。教师应统领教材，在全面把握教材的基础上，帮助学生构建知识的结构体系。结构化的知识是形成能力的前提，知识只有达到结构化，学生才能有效地提取信息，灵活地分析和解决问题。要善于抓住一些核心的知识内容，通过比较、归纳、联系将教材中不同地方出现的知识整合在一起，形成知识网络。构建知识结构的方法是多样的，关键在于找到知识间的相互联系。要发散自己的思维，从多个维度联系相关知识。同一知识点可以联结在不同的知识结构中，成为不同知识结构的联结点，这样促使知识网络从平面结构向立体结构转化。要保持知识网络的开放性，随着学习的不断深入，不断补充新的知识到原来的网络中，以使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。如新课标必修3中神经和体液调节以下丘脑为中心的知识网络（图1）。当然每个人可以构建自己的知识网络，只有自己把掌握的基础知识构建成网络，才不会忘记，能够灵活运用，而不是把复习资料中别人构建的知识网络记住，那样掌握的知识不算掌握好，做不上题很正常。因此，提高解题能力的第一步是把课本知识变成自己的知识网络。二训练是提高能力的必要手段训练是巩同知识和提高能力的重要途径。下面以新课标必修3特界性免疫过程来说明己掌握基础知识的前提下如何提高解题能力。学生已能够将特界性免疫过程背着画出来，对于基础知识掌握就可以了，接下来就是我要重点强调的内容。图2中所表示的过程，大多数学生能够把字母代表的细胞和数字代表的过程说出来，这就是掌握了基础知识，教师要选择从不同角度来对这个基础知识进行讲解，越全面越具体越好，当学生对体液免疫过程从不同角度理解透彻了,解题能力就提高了。高考出题基本上是对于主干知识从不同角度找界同点，我们对学生把每一个主干知识从不同角度进行训练，他们解题能力一定会提高的。三总结综上所述，学生的生物解题能力受多种因素影响,学生解题能力的提高需要长期坚持和训练，对待生物题要深入浅出，教师在教学过程中要坚持冇口的、冇计划地进行培养和训练学生的解题思维与技巧，从而使学生的生物解题能力得到进一步的发展和提高。参考文献[1]陈建设.高中生物教学中培养学生创新学习能力的途径[J].新课程（教育学术），2010（4）:36〜37[2]宁卫.高中生物教学中学生创新思维的培养山.中国教育技术装备，2010（16）:70（责任编辑：林劲〕体内外相应刺激控制汗腺、皮肤毛细血管、立毛肌、骨骼肌，...