地方本科院校学前教育课程设置存在的问题探究撰写时间：202X年XX月XX日---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---刘晓妹摘要：当前时代背景下，地方本科院校学前教育课程设置存在培养目标单一、理论与实践脱节、技能类课程安排不尽合理等问题，而造成这些问题的原因在于课程设置与硬件设施、教师队伍配置不够匹配，课程设置的科学性、延展性还有待提高。解决这些问题，需要从课程内容、课程管理和师资队伍建设、学生的可持续发展等方面着手，以建立符合学校实际同时适应社会需求的学前教育专业课程体系。关键词：学前教育;人才培养;课程设置中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：15-5312（2021）33-0179-02一、问题提出的背景随着社会经济的飞速发展、人口和教育政策的调整转变，学前教育在我国的受重视程度越来越高。尤其是“全面二孩”政策的推行，使得学前教育的发展也面临着新的机遇和挑战。除了显而易见的学前教育资源配置的问题以外，作为培养学前教育专业人才的主力军的地方高校，在教育理念、课程设置等方面存在的一些与需求脱节的问题也亟需革新。有鉴于此，本文将对地方高校学前教育课程设置中存在的问题加以分析研究，并试图提出一些相应的解决策略和可行建议。二、地方高校学前教育课程设置的现状（一）培养目标较为单一如果仔细分析各地方院校学前教育专业的培养目标，会发现大部分的高校都以培养一个全面发展的学前教育专业教师或者合格的幼儿园保教人---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---才为目标;少部分高校开启了中外合作办学，同时少数高校学前教育专业专科将培养目标分为舞蹈方向和音乐方向。区分培养方向是否合理还有待商榷，但在近乎相同的培养目标下学生学习的内容也无太大差别，这也就使得学生在面对普通幼儿园的教学要求时可以游刃有余，但面对特殊的如奥尔夫音乐、乐高等专业较强的教学任务则有些吃力。与此同时，社会对于幼儿教师专业特长的要求也应该引起高校教师及学生的注意。（二）理论与实践未能充分结合学前教育专业开展的目的是为了培养能够在幼儿园及保教机构中从事保教工作的优秀幼儿教师。为实现这一目的，需要开设丰富的学习课程，包括教育学、生理学、卫生学等各种理论课程，同时还包括声乐、舞蹈、教育见习、实习等实践类课程。这其中，理论和实践不可偏废。尤其是实践类课程，不仅可以让学生在实践过程中将理论与实践相结合，也可以让学生参与到幼儿园的教育学习工作中，为走向工作岗位奠定直接基础。但实际上，大多数地方院校出于教学管理的方便，学前教育课程设置仍以理论类课程为主，实践课程占据的比例相当低。即使是开设了实践类课程的院校，其整个课程体系中理论知识与实践技能相脱离的问题也一定程度上存在。有调查表明，学生步入工作岗位后有效的理论知识无法解决实践中的问题，而大中专学生的解决方法优于---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---本科学生，这与本科与专科学校学前教育授课老师有一定的关系。在授课过程中没有将理论联系实际，只是一味的照本宣科，也是高校学前教育课程的不合理之处。（三）技能类课程安排不合理随着人们生活水平的提高，教育投入比例也相应的增加，新时代的家长越来越注重学生的全面发展。社会对于学前教育高质量人才的大量需求以及高校学前教育大范围招生导致高校学前教育学生人数大量增加，高校专业技能课设备不完善、技能课老师缺少等硬件设施问题导致专业技能课程上课方式不合理，时间安排不合理。据了解，某地方高校约3名学前教育学生仅有一名舞蹈老师，一名钢琴教师。在地方院校中大部分学前教育学生在入校之前并未接受到舞蹈、鋼琴、绘画等艺术类课程，在短短的三四年中接受快速的教育，在最基本的艺术知识不扎实的情况下，在走向工作岗位时也是缺乏自信，甚至错误的知识还会给幼儿带来不好的影响。同时，专业课程设置不足，学生基础薄弱，无法突出学前教育专业人才的培养特色;技能课程设计不合理导致学生无法熟练的掌握专业技能。这也使得一些地方院校学前教育专...