农村中小学音乐教育亟待加强【Summary】当前我国农村的中小学音乐教育已开始得到重视，特别是这几年来教育部门提出了“二加一”教育措施。但总的来说还是重视不够，与城市相差较大。比如音乐课的课程编排，专职音乐教师的配备等。【Key】农村;中小学;音乐教学G623A据了解，目前有的中小学校的音乐课形同虚设，上音乐课时，教师走进教室，随随使便教唱几句，然后就是学生自己学唱，或者让学生自由支配时间;有的学校为了追求升学率，追求教学质量的名次，把部分音乐课改为升学考试的文化课。由于没有专职的音乐教师，或者是半路出家的音乐教师，即使是上音乐课，也是单一的教唱，老师唱一句，学生跟唱一句，乐理知识、音符、节拍、强弱、情感等都不（也无法）教授（中心小学和初中稍为好些）。又由于农村的学生家长受学习质量和升学的影响，他们所期望的就是儿女升学考试科目成绩好，音乐应付一下即可。有的家长甚至教导自己的小孩不要把心思放在音乐课上。目前农村教育部门的领导，虽然强调要按照中央教育部规定的中小学音乐课堂上好音乐课，但实际重视不够，平时对音乐课不检查，即使检查，也是马虎走过场，只看看课程表，问问情况，很少或者没有深入课堂检查上课质量。有的乡镇的教育领导为了追求升学率和教学质量，还做出了每学期期考前就停上音乐课的决定。由于上述种种因素，造成目前农村中小学生缺乏正常的应有的音乐教育，没有很好地完成中小学阶段的发展任务，致使大部分农村中小学校培养出来的学生不算是全面发展的学生。一、当前我国农村中小学音乐教育现状据教育部门的资料统计，目前还没有一个乡镇的全部小学音乐教师经过专业的系统培训。据有关资料表明，现在的中小学校的音乐器材设备，还是非常简陋的，有的小学甚至连一本音乐理论、乐理知识的书籍都没有，只有一些简单的歌曲本本，更谈不上笛子、二胡、小提琴、钢琴、电子琴、放唱机之类了。鉴于农村中小学校还摆脱不了片面追求升学率的影响，导致教育部门和学校不愿意或不想在音乐教育方面多投资，多花精力，所以学生得不到良好的音乐环境和应有的音乐教育，故影响了学生的正常心理发展，进而影响了学生的全面发展，这样就给他们将来走上工作岗位后，带来了生活单调、枯燥、孤独之苦。因此，农村中小学的音乐教育需亟待加强。学生发展分为童年期（7-12岁），又称为学龄初期，相当于小学阶段，这时期的学生发展任务是发展社会性的情感，建立起对自己的完整态度，发展对社会、对集体的态度，培养创造意识等。少年期（11-15岁）为学龄中期，相当于实践阶段，这一时期学生发展任务是建立起一定的兴趣和爱好，获得情绪的独立性，发展自我教育的能力等。上面所提的学生发展任务，是与音乐教育有密切关系的。一个没有受过良好音乐教育的学生很难完成各阶段的发展任务，也很难为以后的工作和生活带来较好的质量和效率以及愉悦。鉴于目前农村中小学的音乐教育得不到重视或重视不够，难以促进完成学生发展任务，因此，要进一步加强农村中小学的音乐教育。二、加强农村中小学音乐教育重要性亟待加强农村中小学的音乐教育，除了上述原因外，还要从音乐教育的本质特征及功能方面去进一步认识。马克思主义认为，艺术是人类社会生活的一种反映，在阶级社会里，音乐具有社会意识形态的属性。它是凭借声波振动而存在，在时间中展现，通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类。音乐作为人类社会的一种文化现象，它又是审美意识的一种特殊表现形态，当通过教育手段使音乐审美能力进入音乐“自由王国”时，将会促进个性的和谐发展，促进人类智力与精神世界更完美地结合。中小学的素质教育已喊了多年，但音乐教育方面未见什么成效，反过来，音乐教育搞不好，对个性的和谐发展，对促进人类智力与精神世界的完美结合，都有很大的影响。在今天建设有特色的和谐的社会主义中国时期，作为实施美育的主要内容和途径的音乐教育，应该加强。音乐是音响的艺术。通过旋律、节奏、节拍、音色等表现手段，塑造出感人的艺术形象。在现实生活中，比如电视、电影、各种演唱会等，都是通过音响，塑造出不同的感人的艺术形象，但是感人...