对教育暴力情况的文献综述张中伟（西北师范大学教育学院，甘肃兰州730070）[摘要]教育暴力的出现，对学校教育产生了较大影响，一直备受关注，相关研究对此做了大量分析。本文试图从教育暴力的概念、类型、出现的原因及如何防范等方面进行综述。以期对预防和研究教育教学中出现的教育暴力有所启示。[关键词]教育暴力；文献；综述学校教育暴力是人们广泛争论而又意见纷呈的话题，特别是推行素质教育、倡导“赏识教育”以来。笔者通过中国知网（CNKI）和万方数据库分别以“教育暴力”、“教育惩罚”、“语言暴力”等为主题进行检索，选择了多种国内教育类核心期刊中有关“教育暴力”的文章和数篇优秀硕博论文作为研究对象。发现教育暴力研究文献2000年前总数不到2000篇，其后每年都有上千篇文章。鉴于这种情况笔者选取检阅了上世纪末至今的文章进行整理分析。在此基础上从教育暴力的概念界定、类型、产生原因及如何预防等方面进行总结与评析，为教育暴力研究理清思路。由于这一时期主要表现为学校教育暴力事件，笔者按期产生前后将其分为两个阶段：高发期和关注期。高发期，由于上世纪末国家为解决“两基”和实现国家现代化建设发展人才需求而给学校带来的负面影响。1关注期，这一时期国家出台了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001年），并修订了《义务教育法》（2006年）目的是为学生减负，促进学生心理健康发展。一、教育暴力的界定（一）教育暴力在《现代汉语词典》中对“暴力”的解释：一种是强制的力量：武力；一种是特指国家的强制力量：军队、警察、法庭对于敌对阶级是一种暴力。2按照《辞海》的解释是：一种是政治范畴的，指阶级斗争和政治活动中使用的强制力量；另一种是法律范畴的，指侵犯他人人身、财产等权利的强暴行为。3由上可知对暴力定义主要从政治和法律层面界定的，但从这两方面可看出暴力是发生在个体或群体之间，具有强制性和强暴的行为性，对人的精神和身体具有约束性和伤害性的一种行为。按照暴力发生地点和表现形式不同，可以将暴力分为校园暴力、家庭暴力、语言暴力1王道俊,郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社,2009.2现代汉语词典修订本[Z].上海：商务印书馆,2001.3辞海[Z].上海：上海辞书出版社,1999.和网络暴力等，本文就教育暴力作简要探讨。对于什么是“教育暴力”，持不同认识观和教育哲学观的人有不同见解。有论者认为教育暴力是按照某种利益的要求把受教育者作为要加以型塑的对象进行处置的意志，这种意志要求必须消灭个人自主性，训练个人被使用的特定功能，它把支配和服从作为教育关系的模式。4有论者认为教育暴力是教师对学生实施过渡体罚行为，如拳脚相加、用火钳烫手掌等。5还有论者认为教育暴力是教育者有意或无意、经常性或习惯性发出的任何影响学生人格正常发展，伤害心理健康的言行。6综上可知，研究者认为教育暴力是教师在教育教学中，站在主体而非主导地位的角度，通过打骂、恐吓等方式对学生造成一定伤害的行为。这种伤害主要体现在对学生进行“身体虐待”、“精神虐待”、“心理虐待”和“情感虐待”等，是一种身体上和精神上的伤害。研究者除从上述方面对其定义外，还可细化从教师言语、肢体、态度方面对其补充。（二）教育暴力和教育惩罚的关系由于教育暴力事件的曝光，“赏识教育”和“无批评教育”的提出，教师误把教育暴力等同教育惩罚，致使在教育教学中出现谈”惩“色变的现象。关于它们的异同有论者认为，所有建立在支配、隶属、屈服等方式之上的教育都是暴力的,所有包含着这种目的和关系的教育力量都是教育暴力。7有论者从心理学上认为，教育惩罚是为减少某种行为出现概率而在此行为后伴随的不愉快事件，有两种类型：在行为后施加某种痛苦或恶性刺激，以减少受罚行为再次发生的可能性；在行为后取消某种喜爱的刺激,以减少受罚行为再次发生的可能性。8有论者认为教育惩罚与奖励一样，是学校教育中常采用的教育方式，目的在于制止学生个体和集体的不良思想和行为，并预防其再次发生。还有论者从程度不同、手段不同、影响不同等三方面比较了教育惩罚和教育暴力之间的区别。9程度不同：教育惩罚是引起一种不愉快感,...