多平台联动视角下的创业教育模式研究撰写时间：202X年XX月XX日摘要：通过对河南省典型高校的创业教育模式进行文本分析，梳理出现行的主要创业教育模式，并对其中政府、企业、高校的功能、职责和发挥的作用进行总结，得出河南省创业教育模式的十大特点和六点不足。最终提出构建基于政产学协同的課堂教学平台、实践教学平台、创业实践平台、精英培育平台在内的协同平台，同时提出创业教育模式应以先进创新创业理念为引领、创业课程体系应以有效创业技能传递为核心、师资队伍建设应以专兼结合以专为主、创业环境应鼓励成功包容失败、创业教育评价体系应以实效性为标准，以此作为创业教育顺利实施的保障机制。关键词：产教融合;多平台联动;创业教育模式中图分类号：G647.38文献标志码：A文章编号：1673-291X（2021）10-0177-03近年来，党和政府不断推进高等学校创新创业教育全面深化改革，高校的创新创业教育和实践活动得以快速发展，涌现出众多的创业企业以及“众创空间”“创新工场”“创客联盟”“大学科技园”等创业孵化器。为了构建完善的创新创业人才培养体系，在创业教育模式的实践中，国家也通过国家级的创新创业典型经验高校、深化创新创业教育改革示范高校、高校“双创”基地等不同形式来进行探索和总结。在这样的背景下，对河南省高校创业教育模式的深入研究不仅是学术理论发展的要求，更是有效解决创新创业教育的实践诉求。一、河南省创业教育模式研究（一）样本选取对河南省12所不同类型高校进行文本分析，以此来了解目前河南省创业教育的主要模式，并进行总结和分析。此次调查的河南省内高校层次涵盖了河南省内高校的主要类型，并且均曾获得国家级、省级创新创业类型的主要荣誉，从某种意义上来说，是河南省创业教育开展较好的一批高校，有助于了解各学校创业教育发展现状和创业教育的主要模式。（二）文本分析①郑州大学的创业教育模式主要是通过专创结合，开设专门实验班，通过个性化培养实现从低到高年级逐级提高的教育教学模式改革。在课程体系建设上，通过创新创业必修课程、学分，线上—线下—特色课程相结合;在创业实践基地上，依托现有的科研平台构建“双创”教育示范基地来提供综合服务;师资建设上，通过创业顾问—创业导师—专任教师来共同打造创业教师队伍。河南大学则是将“双创”教育纳入人才培养方案，将课程纳入必修，引进线上课程平台，通过培训进修提升师资队伍能力，并为学生提供个性化咨询，设立专项扶持资金，搭建实践服务平台，并与企业联合组建校外导师队伍。通过专创融合建立人才交叉培养体制，充分融合科技创新，提升创业项目的科技含量和成功率，结合校园文化，利用现有资源促进创业文化氛围，通过创业比赛提升学生创业能力。河南科技大学将“双创”理念贯穿教育教学全过程，校内各部门协同，开设通识课程，形成线上线下课程学分置换，注重课外实践，允许创业休学，通过培训和聘请校外企业家担任创业导师优化创业师资队伍，并建立三级体系的创业实践基地。河南农业大学构建以思政、创新、专业、网络课为一体的课程矩阵，以比赛方式促进学生创新能力提升，激发学生创业思维，将课程纳入必修体系，通过不同院系专业的实践班进行专创融合教育，依托不同功效的科技、孵化、实践平台进行创业实践教育，并在资金、政策、资源、服务上优化服务。中原工学院通过学分互换增强学生创新创业动力，建立以创客空间、孵化器、加速器为一体的递进式创业实践平台，并通过创业宣传、创业环境优化、创业服务支持、资金扶持等方式提高服务水平。许昌学院则是完善了以面对所有学生的创新创业通识课程、针对有创业意愿的学生进行专项培训、对已有创业项目进行定向指导的层级式教育体系，并在校内建立了协同各部门的创业协作实践平台，联合相关政府部门在就业服务各领域建立就业服务平台，从硬件和软件上满足学生创业需求。黄淮学院以实体化创业平台为载体，构建了满足学生创意、实践、科技、服务的平台，并联合校外企业、立足校内创业项目，实现三者之间的互动协调，实现了紧密的联动对接。南阳理工学院则是通过搭载高水平创业师资队伍、依托学科竞赛、整合校、政企...