高中历史有效教学的几点尝试与探索江鸣摘要：随着历史新课标的深入实施，给广大教师的教学带来了新的要求和挑战。因此，面对这种情况，高中历史教师要在教学中以新课标为依据，加强教学方法和策略的尝试与探索，从而真正提高教学的效性。关键词：高中历史；教学策略；探索：G63：A：1673-9132（2018）03-0080-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.049隨着新课标教学改革进程的深入，给历史课程带来了新的生机与活力，为历史教学翻开了新的篇章。为了促进学生全面发展，作为历史教师，我们一定要着眼于学生的可持续发展，引导学生主动探究和学习，提高学生的学习能力，为学生的终身发展奠定扎实的基础。一、精心设计课堂导入，调动学生的积极性新课导入是课堂教学的重要环节，是启发学生思维，激发学生兴趣的有效途径。例如，类比导入主要是指通过对比和比较的方式加强知识之间的联系，让学生在比较中巩固旧知识，接受新知识。例如，在教学《新航路的开辟》这一课时，教师可先让学生回顾“郑和七次下西洋”的壮举，然后引入西方国家对新航路的开辟。此外，教师可利用图片导入新课。现行的历史教材中包含大量的历史图片，图片可以弥补教材内容的不足，更加真实地反映历史事件和历史人物。因此，在教学之前，教师可以将与教学内容相关的图片用多媒体呈现出来，给予学生视觉上的刺激，吸引学生的注意力，再结合教师的问答和描述，将重点引到新课中来，使学生对即将学习的知识形成初步认知，从而激发学生的学习动力。比如，借助世界名画《蒙娜丽莎》导入“文艺复兴”知识；通过展示“唐三彩”引入“农耕时代的手工业”等。二、激发学生学习兴趣，培养学生思辨能力作为历史教师，我们首先要充分认识到历史科学的重要意义，将这门学科的实用性与社会性都告诉学生，引起学生的重视。其次，教师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，活跃学生思维，提高学生的思辨能力。历史是真实的，是对前人生活的再现，包括了前人大量的生活经历与人生阅历，所谓“以史为鉴，古为今用”就是这个道理了。历史具有很强的社会性，我们要善于从中挖掘教学内容与社会实践之间的有机联系，从中选取具有代表性的问题，引导学生运用唯物主义观点分析问题，将生活实践与历史融为一体，让学生充分体会历史知识的真实性与社会性，进一步激发学生的学习兴趣。再次，教师要充分利用多样化教学方法，激活学生思维，调动学生的学习热情。比如，教师可引入学生所熟知的古诗，或设置趣味性较强的故事，以营造真实的历史氛围，吸引学生的注意力，让学生入情入境。此外，教师还可以开展直观教学，如利用多媒体、投影仪、幻灯片等手段，以丰富教学内容，激发学生的积极性和主动性。例如，在教学《鸦片战争》时，教师可以充分利用多媒体技术，从网络中搜集相应的图片，并将其呈现在学生面前，还可以设计教学课件，用鲜艳的字体和图片吸引学生注意力，激发学生的探究欲望。综上所述，兴趣是最好的老师，作为历史教师，我们应想方设法调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，培养学生良好的思辨能力，让学生学会用历史唯物主义观点来分析和看待问题。三、促进学生学习体验，实现生命课堂目标新课标提倡“生命教学”，倡导创设“生命课堂”。所谓“生命教学”和“生命课堂”，就是要让学生在学习过程中受到情感的触动，加强学生心灵和学习历程的有机融合，引导学生用心感悟、用心体会，体验到历史的真谛。例如，在教学《俄国十月社会主义革命》时，由于学生之前已经对于马克思主义理论有一定的了解，所以教师在具体教学中应在此基础上，引导学生向更深层次理解。比如，教师可设计如下问题：马克思理论与之前所学的理论有哪些不同之处？科学社会主义与空想社会主义有何不同？俄国十月革命是怎样将马克思主义付诸实践的？革命的曲折性是否代表了对马克思主义不断地深化理解？通过以上层层递进的问题，不但可以逐渐加深学生对马克思主义的认识，而且有助于培养学生的马克思主义信仰。这就是生命课堂的本质。四、重视学生学法指导，力争做到活学历史课堂是学习活动最主要的场所，在教学中，教师要注意备课时...