小学语文多元化教学实践探究摘要：随着小学语文教育越来越受到重视，在小学语文的教学中，如何提升学生的语文学习水平成为教师讨论的关键。为了使学生以后在生活和学业发展中打下坚实的语文基础，让学生在小学语文的课堂学习中提升自己的语文水平，小学语文教师必须用“主动发展”这一现代教育思想来指导我们的教育教学工作，这样才能使学生从继承性学习转向自主性学习、创造性学习。通过在学生学习的过程中培养学生的学习兴趣，让学生在语文课堂学习的过程中感受到语文的重要性，通过树立自主学习的价值观，才能够推动语文教学实践水平的提升。通过在教学实践中运用新时代的正确价值观，利用二十一世纪的新兴技术，来开展教学。进而拓展学生的语文知识储备，让学生在教师的教学实践中形成正确的学习习惯。才可以最终在教师的教学实践中，不断提高学生的语文文化水平，提升学生学习语文文化的学习欲望，从而最终完成小学三年级语文的学习任务。本文通过对小学三年级语文多元化教学实践进行探究，来为语文教育事业贡献力量，从而为学生的学习保驾护航，创造更伟大的辉煌。Key：小学语文多元化教学实践DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.015一、利用小组合作教学实践，培养学生的学习合作意识教师在教学中可以利用小组合作模式开展教学，让学生提升自己的数学文化水平。教师通过对不同学生的数学文化水平，以及综合方面的考量，让学生在教师的辅助干预下自由合作。以学生互相帮助，共同努力等原则，来让学生自由结合的小组水平都相对均衡。之后教师在课堂教学中，通过把课堂教学内容的每一部分都设置成不同的问题，来让学生進行探究。通过井然有序的问题，让学生把课堂的每一分钟都利用上，有序地跟随教师的教学思路来进行学习。同时对于教师在课堂上提出的教学问题，让学生进行小组合作探究。学生通过教师的引领针对数学文化课堂的问题进行探究，学生在合作中完成了对于教师的问题讨论。提升了学生在数学文化学习中的学习效率，提高了学生在数学文化中的学习兴趣，也让学生在小组讨论中节约了课堂学习时间，从而在有限的课堂时间中，创造了无限的价值。并且，通过教师利用小组合作问题探究的教学模式，学生逐渐形成了合作意识，对于学生以后的学习生活提供帮助。例如，在《秋天的雨》这一章节中，教师通过小组合作，让学生在学习的过程中进行自由结合。根据学生不同的语文文化水平，在坚持一对一帮扶的原则下，让学生进行结组学习。学生在学习的过程中通过小组合作，对于陶金鸿的立意以及秋天的美景进行理解。通过小组学生的共同努力，提升了学生的学习效率，也让学生实现了取长补短。对于学习的问题及时解决，提高了学生的学习积极性。同时对于秋天的雨的学习，学生利用小组合作，倾听他人对于秋天的雨中美景的学习朗读，也提高了自己的知识储备，让学生感受到了语文文化的博大精深。同一篇文章，不同的人进行朗读评论，就会产生无数个新的想法。学生对于不同的感情以及学生不同的思想表达就会产生共鸣。最终通过小组合作学习，学生提升了自己对这一章节知识的认识，也让学生在学习的过程中，通过相互之间的帮助交流，提升了班集体的整体实力。二、利用生活化教学实践，提升语文课堂学习兴趣教师在教学中，为了提升学生的学习兴趣，可以把语文课堂的知识利用生活化教学引入到课堂之中。由于语文课堂的知识很多都和生活息息相关，教师通过生活化教学，降低了学生的理解难度。让学生在生活化的学习中感受到语文文化的乐趣。激发学生的语文文化学习兴趣，让学生在学习中提升自己的学习意识，通过发现语文中的乐趣，让学生在学习中产生积极性，进而最终提升学生的语文文化学习欲望。教师通过生活化教学，对课堂知识进行讲解。语文课堂的知识理解变得通俗易懂，提升了学生的学习效率，对于语文课堂的文化知识学习加深了印象。将课本知识和生活联系起来，让学生在生活中发现语文的美，从生活中感受到语文的博大精深。生活化的教学，还可以让学生在学习的过程中形成自己的学习思想体系。从而在小学语文课堂的学习中养成良好的学习习惯，为以后的语文学习和生活奠定稳定的基础。例如...