浅谈中学英语词汇教学中的“涟漪反应”及其应用［摘要］词汇是屮学英语教学的基础和重点，也是备受学生关注的话题。词汇学习中的一词多义现象常常困扰着学生。如何使词汇不再成为学生英语学习的“拦路虎”，是一个值得深思的问题。“涟漪反应”三级图表似乎给这一问题的解决提供了一个可行的思路。本文基于笔者的教学实践，较为系统、详细地阐释了“涟漪反应”三级图表的理论基础及其在中学英语教学屮的应用。［关键词］词汇中学英语教学“涟漪反应”三级图表［中图分类号JG633.41［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2013)04-0142-02每当新学年伊始，我习惯性地询问我的学生们他们希望在我的课上学到什么，词汇总是学生们关注的话题。词汇学习的过程中最令中国学生头疼的现象Z—是一词多义，即单词不止一个意义。翻译或衍生并不能很有效地体现一词多义这一特点，翻译尝试着与第一语言对等的语言，但往往无法圆满地再现一个单词的多种含义、搭配与用法。这说明：在两种语言之间构建简单的一对…联系并不符合实际情况。解释或改写通常是不得体的，无法使意义精准地传递给受众，从而便于学习者理解。一、理论假设语言中存在一词多义现象是毋庸置疑的。“通过重复和组合重新使用词汇，我们就可能获得并掌握一个词的多重意义，这些意义(或许)在数量上比整个语言词汇的意义要少，但我们一生都在与之打交道。”（Bolinger与Sears1981：120）通过类比、隐喻等手段，词汇的意义得以延伸和扩展。Lakoff和Johnson认为,人类的思考和交谈是带隐喻性的。他们将单词和短语运用到新的概念或事物中，从而扩展其词义。隐喻是一种交流的规范或标准，而不是不合规范。（1980）例：叶子，植物叶片的通称。一般是绿色、薄而狭长的片状物，与植物枝茎相连。“叶子”（leaf）这个单词的核心意义是植物体枝茎上薄而狭长的组织机构。从这一意义上可以衍生出下一层意义，即“类似于叶片状的物体”,比如书页、几片金属，亦或台桌的抽屉。从“一页书”这一意义又能继续延伸扩展到个人生命的一段时期（比如19世纪美国作家惠特曼的浪漫主义诗集《草叶集》）。因此，我们就会接触到诸如“翻开新的一页”等说法。上面这张简图能够帮助理解和理解所谓词汇教学中的“涟漪反应”。二、在教学中的运用首先，教师帮助学生认识下列事实：大部分英语单词都不止一个意义。（可以借助词典让学生理解）一个词的多重意义往往是相互关联的。通常一个词冇一个核心意义，其他意义是通过核心意义衍生的。（举一个常用单词加以说明）架构多重意义Z间的联系需要具备想象和联想等技巧。当论述后两点时，教师要引入一个三层图表，并引导学生绘出衍生的部分。语言教学中不同的词需要区别对待。当阐释一个名词的意义时，一个简单的图示无疑是有帮助的。下面举个例子：封面（Cover）：覆盖在某样物体上提供某种保护的东西。（例如：窖井盖）要阐释一个动词，很难画图，但借助动作（肢体语言）同样可以达到教学目的。（举个例子）探求（PROBE）：去检索或探测（一个伤口等的）深度冇时候，因为文化等因素的差异，第二语言学习者很难理解某个单词的意义。在需耍地道地表达时，这一情况发生得相当频繁。在这类情况下,涟漪图表就能产生效用，用以连接本意和隐喻意（衍生义）。如此一来，对于学习者而言，对词义的理解和记忆也就简易得多。见下例（右图）：BELEFTTOONE，SOWNDEVICES不受任何管束装置（DEVICE）：一件工具或设备的部分此类图表还可以引入阅读的各阶段：阅读前消除可能的词汇障碍；阅读中帮助理解；阅读后强化学到的生词。三、益处和作用从作者的教学及实践中，可以得出：三层图表（即“涟漪图表”）在词汇教学屮冇如下几点益处和作用：1•它传授给学生一项强有力的策略用以理解词汇、记忆词汇、产出词汇。学生们学会在学习过程中如何利用想象力构建知识点间的联系。2.它促使学生对于单词产生理解。图示不仅阐释了一个单词的多重意义，还架构起这些意义之间的联系。借助图表所展现的联系，学生更容易理解某一抽象的概念或外來概念。3.它有助于培养学生的冃标一文化意识。隐喻化思维和语育运用是宽泛的概念，但实体的联系是文化...