探究壮汉双语教学促进学生学习汉语文的途径与策略---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---【摘要】本文根据自己在教学实践中的一些经验，从壮汉互用，激发学生学习汉语文的兴趣；壮汉互读，以读代讲，促进学生理解汉语言文字；壮汉结合，营造学习汉语文的氛围；壮汉语法对译，掌握规律，提高学生汉语思维能力；巧用农村材料教学，增强学生学习主动性五方面，谈谈壮汉双语教学促进学生学习汉语文的一些途径与策略。【关键词】途径与策略；壮汉互用；壮汉互读；营造学习氛围；语法对译；主动性：G623.5文献标识码：A：ISSN1001-2982（2019）06-062-01我校是壮文实验学校，学生大多于农村，虽然现在要求交流要用普通话，但平时生活中学生与学生交流还会用壮语，有的学生跟老师交流也爱用壮语，因此学生对学习汉语文来说有一定困难。为了培养学生学汉语文的兴趣，主动积极参与到学习中来，达到预期的学习效果。下面谈谈本人在教学实践中促进学生学习汉语文的一些途径与策略：一、壮汉互用，激发学生学习的兴趣学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，才激发学生求知欲。壮语贴近壮族学生的生活实际，学生就爱说，会说，说心里想说的。我这样利用这个优势带动学生学习汉文，以壮促汉：上汉文课，可以让学生用壮文的声、韵、调给汉语注音，以解决读音问题；也可以让学生用壮文给汉语的词语、句子注释意义，帮助汉语理解。这样，学生学习时无所顾虑，就促进学生愿学、乐学，课堂会增添许多乐趣。二、壮汉互读，以读代讲，促进学生理解汉语言文字“书读百遍，其义自见。”朗读是壮汉教学的一个重要的手段。根据学生掌握壮文基础知识状况，我决定用“壮汉互读”的方式来突破双语课的难点，因为壮族学生只要会读壮课文就意味着理解了词语、句子的意思和课文的主要内容。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在壮汉双语课堂上，我先让学生用壮语读有关句子、段落，再用汉语读相应的句子、段落。我常用的读法有：指名读、同桌互相听读、小组与小组互读等。这样一壮一汉的朗读，不仅为朗读有听者，而且学生读的兴趣会更浓了，听者还可以帮助读者纠正字音，提高学生的学习效率。个人展示或小组朗读不是读完就了事，而是由别的同学做点评；在男生和女生比赛朗读后，先由对方评价，再由老师总评。在教学中采取了各种不同的壮汉互读的形式朗读，把课文读通、读透了，耳闻目睹，学生自然而然，对汉语言文字的感悟、理解就更容易了。三、壮汉结合，营造学习汉语文的氛围无论学哪一门课程，兴趣都是最好的老师。壮汉语序和思维形式略有不同，在教学中，给孩子们营造一个学习汉语文的氛围，非常重要。在教学中，我一开始上课就先用壮语向学生问好，再用汉语问好，也要求学生先用壮语向老师问好，再用汉语问好，还有作自我介绍：Gyoengqdoengzhagndei！gousingqLuz（同学们好！我姓卢）等也是用壮语说的。当有学生在课堂上无精打采，没心思学习，我会用壮语说：Siengjgvaieixhag,siengjyakcixninz（想乖就学，想拙就睡），通过这些有趣的壮语俗语，既调动课堂氛围，又达到教育学生的作用。如学生读书好、回答老师问题较好的，我会经常说：Mwngzcaengvai!（你真聪明！）这句夸人的壮语，学生听起来很亲切，心理可高兴啦，心理一高兴，学习兴趣就来了。其次，为了营造一个宽松的学习环境，我根据教材内容创设一些生活情境，如：相互打招呼、上学问路、道别、课文中的一些对话等内容，让老师和学生来扮演里面的角色，使学生身临其境地学习，使严肃的课堂变成了宽松、生动、有趣的壮汉口语交际场所。在上汉语文课时，有的课文里面的个别词语不容易理解，我引导学生用壮语解释，学生领会很快。比如在学习《爬天都峰》一课中，对“鲫鱼”一词的教学，班里学生均不知什么鱼，有的说没有见过，有的说没有听说过；而当我用壮语说：“鲫鱼”壮语就是“byacaek。”学生一听恍然大悟了，都纷纷说：“我认识byacek，我认识---本文来源于网络，仅供参...