关于语言文字基本功教学的思考中图分类号:G633.3文献标识码：B文章编号:1672-1578(2015)05-0172-01语文教学重在培养学生听、说、读、写能力。听是一个人获得信息，摄取知识和发展能力的重要途径。说是输出信息，是把自己听到的、记下的、看到的和想到的用口头语言表达出來。读也是获取信息，摄取知识的一个途径。写则是把说的内容用书面语言的形式表达出来。因此，听、说、读、写在小学生的语言交流中是片有重要地位的。在教学中，一般都重读写，轻听说，而听说是读、写的基础，听、说的能力都得不到培养和提高,读写能力又从何谈起。那么，怎样才能提高小学生的听、说、读、写能力呢？在实践中，我总结了以下几种方法，供同行们参考。1.表扬、鼓励在训练学生听说能力时，教师要把一些表扬、鼓励的话语如：〃听得准〃〃说得好〃〃有进步"我相信你想一想后会说得更好〃，毫不吝惜地送给每个学生，让学生在轻松愉悦不压抑的气氛中学习，能把学生在的思维引导到专心听、认真说上，使学生越听越爱听，越说越爱说。他们受到表扬和鼓励，尝到成功的喜悦，就会以更大的热情向更高一级的目标迈进，而且还培养了学生自信、自强的品质。即使学生说得不好，教师也要给予鼓励，并加以引导，相信他以后会说得更好，绝不能加以指责。2.看、听、说结合这种方法是让学生观看美丽的图画，听老师用儿个词简单讲述画面的主要内容，然后让学生把看到的（画面）、听到的（老师说的词或句），联系起来具体说一说，从而训练学生看、听、说的能力。女h《小蝌蚪找妈妈》一课，在引导学生进行初步观察、了解图意之后，学生边看图边听老师说：〃春天、池塘、小蝌蚪、游来游去、鲤鱼、乌龟、妈妈、青蛙、高兴〃。然后要求学生说几句话，用上老师出示的词语来表示（达）图意。这样不仅培养了学生认真听、用心记的良好习惯，还培养了学生连词学说话的能力。3•看、说、写相结合说的基础除了听，还有看，低年级的看图说话、写话就是以看（观察）为皋础的，是让学生把看到的画面内容说出來，进而形成文字写下来，这就要求学生具有一定的观察能力。教师在训练学生观察图画时，要教给学生观察方法，引导学生按一定顺序进行仔细观察，并展开合理的想象，根据画中人物的动作表情，想象他们会想些什么，说些什么等，然后再让学牛把看到的画面内容，结合自己的想象具体地说一说，学生在说的过程中如说有不当处，教师要相机指导。这样不仅培养了学生的观察能力，还培养了学生的想象思维能力，同时也训练了学生连词说话的能力。最后让学生把说的内容用文字写下来，是怎么说的就怎么写。4•听、说、读、写相结合听、读是从外到内的吸取，是摄取信息、获得知识。而说、写则是从内到外的表达。听、说、读、写这四种能力是相互联系、相互依存、相互促进缺一不可的统一体。小学生随着识字量的增加、知识的增多，还要注意把听到的、说出的内容与读、写结合起来，这样才能达到训练的目的。如：听老师连续说几个重点词，让学生听后有序地写下来，以考查学生的记忆能力和写字能力。再如：听老师说：〃小白兔割草〃〃小白兔在山坡上割草〃〃小白兔弯着腰在山坡上割草〃。哪句表达的意思更具体？听后写下来。这些随着课文进行的小训练，不仅把学生听、说、读、写有机地结合起来了，还潜移默化地让学生受到了语言美的熏陶，这对学生的写话、作文大有好处。五、正误辨析。教师在训练学生听、说、读、写能力的同时，还应根据小学生注意力易分散、听语随意的特点和表达语音不准，用词不当或语句不完整，易出语病的实际情况，设计一些辨析读音、词句正误的训练，以达到训练目的。辨析读音重点应放在前后鼻音、平翘知音、边鼻音等的辨析。词句训练主要包括近义词的选用、语句的通顺、完整、具体等。常进行这样的训练，不仅可以达到培养学生听别人讲话时要专心，要记住内容的良好习惯，还培养了学生说话有据、正确表达自己意思的能力。这对学生能写几句意思完整、通顺、具体的话是帮助的，对作文也是大有裨益的。5•延伸训练小学语文课，特别是低年级的语文课，内容浅显，易读、易学、易懂。教师完全可以根据其课文的内容和特点，在完成本课教学...