运用多媒体技术提高数学课堂实效摘要：在数学课程的教学实践屮，笔者进行了多媒体技术与数学学科教学整合的探索，从运用多媒体课件教学环节，到创设情境让学生自主操作进行探究所获得了一些启示与大家共同探讨。关键词：多媒体技术；数学课堂；提高实效屮图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)05-088-01随着现代教育技术的发展，运用多媒体进行辅助教学已成为小学数学课堂教学的必然趋势。在数学课程的教学实践中，笔者进行了多媒体技术与数学学科教学整合的探索，从运用多媒体课件教学环节，到创设情境让学生自主操作进行探究所获得了•些启示与大家共同探讨。一、利用多媒体激发兴趣，促进有效参与心理学认为：兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾媒体以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图象、动画等形式对学生感官形成刺激，迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，进而主动参与学习活动，变“要我学”为“我要学”从而收到事半功倍的效果。例如：笔者在教学《花边有多长》一课时，如果只通过教师口头的表述是难以描绘长方形周长与花边的关系的。教学中，笔者运用多媒体展示了一幅“淘气用花边装饰黑板”的画面，学生清晰地发现花边的长度就是黑板也就是(长方形)一周的长度，得出花边的长度与长方形周长的关系，在此基础上探索出长方形周长的各种计算方法：长方形的周长：长+宽+长+宽，周长二长X2+宽X2,周长二长+长+宽+宽，周长二（长+宽）X2,再通过分析、比较，得出简便的长方形周长的计算公式。这样一些富有情趣的画面，把学生带进了生活化的学习情境，调动学生的好奇心和愉悦性，让学生充分体会到生活中处处有数学，体验到解决问题的真实感，从而兴趣高昂地参与到学习中去。知识来源于实际生活，又服务于生活，通过这个课例，教学中结合教学内容，通过发挥多种媒体创设教学情境的优势，展示生活屮运用知识的例子，使学生认识到数学的使用价值，从而激发、培养学生爱学数学的情感，优化了课堂教学，促进了学生在课堂教学中的有效参与。二、利用多媒体直观展示，突破学习难点传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和单调的声咅，而多媒体教学通常采用的是“课件+讲稿”的方式，多媒体技术以其图文并茂巨人的优势，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，能有效地突出重点、突破难点，加深学生理解知识的过程。如：在教学《周长的认识》这一课，为了让学生主动探究周长的定义,笔者运用多媒体的投影仪展示许多平面图形，先后用不同颜色的线描出周长，让学生从感官上体验什么是周长，并让学生用自己的话描述什么是周长,为学生创造了一种探究、研讨的氛围。学生在小组讨论中，思考、试验川什么方法就可以量出图形的周长，再亲自动手画一画、量一量身边图形的周长。学生从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，对周长的有关知识理解得更透彻，这节课巧妙地利用了多媒体的优势,采用动态演示与讲解，观察与操作融为一体，为课堂带来了活力与效率，把知识化难为易，成功地突破了教学难点。三、利用多媒体创设平台，培养有效思维教学是师生Z间、生生Z间交往互动与共同发展的过程。由于多媒体技术为课堂提供了多元化的信息渠道，学生走向台前，教师则更多地处于协助者和合作者的地位，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。运用多媒体技术，教师将冇更多的时间和精力，去培养学生的冇效思维。如：教学三年级《分数的初步认识》这一课时，笔者从学生的生活经验和分数的产生入手，运，用多媒体创设了分小棒的教学情境，即两个同学平分小棒的一种动态过程，让学生分到最后一报时，在孩子们熟悉的“半根”上做文章当两人平一根小棒时。让学生思考，每人分得的是通常所说的儿根小棒？再进一步思考：什么情况下就可以把分得的一份的小棒叫做半根小棒，通过多媒体演示一根小棒分成两份的方法，让学生在直观判断“半根”的基础上，体会平均分，发现1/2实质上表示的是一份与两份Z间的关系。这个教学环节，充分体现了放手让学生自己去发现“平均分”,发现分数是在平均分的基...