综合大学美术学科教育的教学改革初探综合大学美术学科教育的教学改革初探[摘要]目前,综合大学里美术学科教育体制和教学方式方法过于滞后,延缓了美术学科教育的发展,综合大学美术学科教育教学应有自己的教学特色和合理的教学构架,认清在教学培养的精细度和专业性都不能与专业美术学院和师范大学媲美,因此,避开自身缺点,发扬优势和特色,从自身的实际情况和社会对人才的需求出发,找准自身定位,培养多元化复合型人才,才是综合大学里美术学院自身要解决的实际问题。[关键词]美术学科教育教学改革复合型多元化美术人才[作者简介]冯葳(1978-),女,吉林吉林人,北华大学美术学院美术系,讲师,硕士,研究方向为美术学。(吉林吉林132013)[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)32-0120-02近些年来,由于经济文化的发展和社会对人才的需求以及各综合大学之间的激烈竞争,大学为了扩大招生,扩展学生的就业范围,更多的综合大学开设了与美术相关的学科。加之在20世纪90年代全国大范围院校合并组建综合大学后,当前近90%以上的综合大学里涵盖了美术方向的学科。这种广泛地开设美术专业教育并未使美术教育得到良好的发展,反而使美术学科教育在综合大学里的发展受到了制约,导致长期以来综合大学里的美术学科教育仍旧未寻找到一个合理有效的发展方向。如何设置一种适合我国当前形势需要注重实效、健全合理符合市场对人才需求的美术教学构架就成了综合大学中美术学科教学改革亟待解决的问题。一、目前教学构架中存在的问题(一)专业定位不准确,盲目培养综合大学美术学科的成立有两种渠道:其一,由各综合专业院校合并而成,其中一部分来自理科的设计专业,另一部分来自于文科的师范美术专业;其二,原有的综合大学为了扩大招生数额和就业范围新开设了诸如设计、环艺、动画等方面的新兴的美术相关学科。这两种不同渠道的学科教育方向要想合理有序并且稳步向前发展就必须有一种能够并存的发展教育目标和发展方向。而目前综合大学里美术学科教育教学中或者基本还在延续合并前原有的教学培养模式和方向,或者借鉴专业美术学院的教学培养方式。这样就形成了一种看似百家争鸣实际却盲目培养的教学模式。这种广泛而盲目的培养使各专业并不能很好地发挥自身优势,反而造成了教学软件与硬件的重复使用,造成了教学资源浪费。而广泛盲目的扩展专业类别和学科种类的同时又想倾向单一的专业技能培养的教学模式导致综合大学里培养的美术方面的毕业生处于一种两头不着边际的尴尬两难境地。这使得综合大学里培养的美术学科的学生在整个社会人才竞争里没有立足之地,无法适应社会需求,就业机会减少。专业定位不准确,各项培养目标不适应社会对人才的需求,这种局面造成综合大学里培养的学生缺乏人才培养的特色。(二)教学与实践脱节,重技术轻应用目前,综合大学中美术学科教育教学属于实践课类型。因此,注重实践性就成为课程的主要特色之一。而这种实践性仅仅被应用于课堂上,即单一的对美术专业技能的培养,教学中每个环节的实施仅限于教室,即单一的对技能技法的训练,学生对于所学的知识实际应用能力差。学科培养倾向于技术性,而忽视了艺术本身的提高应该是立足于良好的艺术素养之上的道理。让学生在四年的大学教育中学到和掌握能够独立学习,提高自身美术素养的方法,不是靠单一的技法教授和技能训练就能实现的。教学中必须通过大量的社会实践配合才能发现问题,不断进步。目前在学科设置中,只有极少的实践考查课,而这种实践考查课缺少教学目的性和时效性,并没有使学生将所学应用到实践中去,却被更多的师生们将这种实践考查课认同为是外出游玩,失去了课程设置的根本意义。学生缺少实质性的岗前培训教育,使所学的技能不能被广泛地应用到实际工作中,出现了面对众多行业的选择而无法胜任的窘况。学院更缺少给学生提供多种实践的基地和能力展示的平台。(三)学生缺少学习的动力,积极性差综合大学里美术学院的学生素质不比专业美术学院或师范大学的学生强。首先,迫于高考升学压力,突击学习专业基础导致专业基本功没有专业美术学院的学生过硬。其次,文化素质差,低文化课分数录取使学生文化素养低、综合素质差,对于自身的认知也不明确。...