如何提高幼儿园听评课活动的有效性

幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018如何提高幼儿园听评课活动的有效性(精选)2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制如何提高幼儿园听评课活动的有效性简述:听评课是常规的教学活动,其目的一是对课堂教学的优劣作出鉴定,二是对课堂教学成败的原因进行评析,帮助教师总结经验。它的重要性毋庸置疑,但当前听评课活动存在不够细致、泛泛而谈等诸多问题。怎样才能提高听评课活动的有效性呢?一听评课须切入主题每次教学活动,总有一定的主题思想,同样,听评课也应该有一个主题。可是有些评课者不管什么样的主题教学活动,总是先谈教学过程中的优点,接着谈自己的建议,最后谈听课过程中的感想。我们认为,这样的听评课对教学活动是没有促进作用的,对教师本身的业务水平提高也没有多少帮助。我们曾参加过一次听评课活动,那次活动的主题是“新课程标准下的语言文字训练”。评课者一开始总是极力褒扬课堂教学中的亮点,执教者就一次次地提醒评课者要围绕主题思想发表观点与见解。虽然此次听评课活动的场面有些尴尬,但执教者所得到的建议却是评课者的经验之谈。二、听评课须有理有据执教者总是千方百计地设计教学细节。很多时候,评课者会对此极力褒扬,这样执教者就会陶醉在“甜言蜜语”中,评课者也“顺利”完成了评课任务,却不知道执教者这样教的理由与理念。一次,我们听一位青年教师执教《燕子》一课,她始终围绕字词教学。后来笔者的评课也围绕一个“赶”字进行,为什么要“赶”,抓“赶”字教学妙在哪里,渗透了哪些教学理念……我们滔滔不绝地谈了足足三分钟,得到了大家的赞许。这样的评课点面结合,有理有据,让执教者、听课者、评课者与课文进行了亲密的“对话”。三、听评课须真诚细致有时,评课者碍于情面,不喜欢一针见血地指出课堂教学中的不妥之处,而是含糊其辞,让执教者感到莫名其妙。所以,评课者不仅要直接指出不妥之处,而且要就如何处理畅谈自己的见解,要从课堂的细微之处、关键之处引出问题,还要解决问题。一位特级教师在评一名青年教师执教的《青海高原一株柳》时,他不仅指出执教者“家乡灞河边的柳树”讲得多,严重脱离教学活动的主题,而且提出了一些绝佳的建议,令这名青年教师十分敬佩。与此同时,听评课活动的执教者为了教学活动的优化,不仅要勇于自我剖析,还要善于挑战,敢于创新,让每一次的听评课活动既精彩纷呈,又能达到应有的效果。

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