探究古文情景教学，弘扬中华经典文化【中图分类号IG633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)09-0053-01笔者从教十六年，深知文言文教学是重点，也是难点。现阶段的文言文教学中逐渐出现了一系列的问题，譬如学生学习兴趣下降，学习效率降低等。究其原因，大多教师以“传统教学”为主，教学过程以学生预习、教师讲授和学生被动接受为模式，学生学习方式简单，接受途径单一随着课堂教学改革的不断深入，新课标提出以“情景模式”为中心的文言文教学模式，即运用情景模式来激发学生的学习动力。因此，在文言文教学活动中，就要求教师要创新教学模式，而目前新课标所倡导的情景教学模式就显得尤为有价值。这就要求教师在教学过程中必须探究情景教学模式教师要结合教材设计一些特殊的情景模式，采用适当的方式激发学生的学习意志以及学生的学习兴趣，让学生更加主动积极地参与到教学活动中，这样学生不仅学习得轻松而且也愿意学习，从而提高学习古文的效率。下面是笔者教学过程中的一些做法：---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一、运用多媒体技术，调动学生多种感官体验新媒体时代，传媒方式多种多样。学生作为学习的主体，学习的方式，接受的途径也应多样。针对目前，文言文教学的枯燥无味，学生的学习兴趣不高的现状，教师可运用多媒体技术辅助教学，从而提高学习效率。在教学中如果运用多媒体手段将音乐、视频等引入到文言文的教学活动中，将会产生意想不到的效果。音乐具有极强的感染力，容易刺激学生，激发学生的学习兴趣。例如，学习苏轼《赤壁赋》这一篇文言文，我先让学生欣赏《三国演义》的主题曲，即杨慎《临江仙》，学生的思想跟着音乐穿越时空，仿佛回到了三国那个英雄辈出的风云时代，有一种身临其境的感觉。学生在音乐声中感悟，在音乐熏陶中情感得到升华。运用视频还原情景，让学生亲近作者，可更直观的感受作甜中的人物形象和准确理解把握人物性格。配合课堂教学，我利用晚自习时间，组织学生观看康震老师《百家讲坛》讲授的苏轼系列节目。观看视频过程中，通常学生会和作者产生情感的共鸣，从而深刻理解文本内涵，潜移默化中学生的人文素养也得到了提高。另外，音乐首先可以缓解学生的学习压力，放松学生的心情，在文言文教学中可以适当搞一些配乐朗诵活动，初步提高学生的感知文章的能力。二、编制情景脚本，激发学生主体学习兴趣传统教学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教师是主体，而新课标提出的情景教学,要求以学生为主体，课堂教学是师生共同参与的过程。在教学中，教师要深入研究教材，设计出情景教学活动，激发调动学生主体学习的兴趣。编制脚本是教学的一种特殊的模式，就是要求教师根据文本的内容，将文本编制成剧本的形式，让学生通过角色饰演，准确把握人物角色的性格特点。在编制脚本的过程中,教师要从学生出发，以学生为主体，所选文本要有一定的故事情节，人物的性格特点要鲜明，并且适合学生表演。如，司马迁《史记》节选的《鸿门宴》这篇文言文，人物对话比较多，情节跌宕起伏，能够引发学生的兴趣，教师可以让学生扮演文中的角色，让学生进行表演，在表演中对学生进行指导，让学生领悟人物内心世界，进而准确掌握文中的人物性格。三、重视朗读环节，增强学生的领悟感知能力“学习古文要牢记，朗读背诵数第一。”文言文的学习离不开朗读，“书读百遍，其义自见”说的也是这个道理。在语文教材中，文言文的教学是重中之重，教师可以设计文言文朗读比赛，增强学生对文言文的熟悉感，提高学生对文言文的感悟领会能力。四、实地考察、参观游览，拉近学生与文本的距离古人观念“智者乐水，仁者乐山”。陶渊明“不为五斗米折腰”，回归田园；王羲之兰亭集会，群贤毕至;李白寄情山水，足迹遍布祖国大好河山；苏轼路经鄱阳湖，考察石钟山得名原因。为了培养学生的学习兴趣，开发学生智力，拉近学生与文本的距离，在学习《廉颇蔺相如列传》之前，我组织学生游览了三门峡市级文物保护单位---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---◁文...