浅析边远山区小学科学课教育现状及对策摘要：经济条件落后，自然环境差，投入不足成为制约边远贫怵I山区科学课以及其他学科教育的主耍障碍。小学科学课充分体现了现代教育离不开现代科技，学习科学课也是对生活在这样时代的人所必须具有的科学素养的时代要求。关键词：边远山区；科学课；教育中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-03-0036-01在经济腾飞的今天，学校已经更注重训练学生的科学思维方式，并且培养更积极的科学精神和科学态度,为今后提高科学研究和创新能力打下坚实基础。因此，小学科学课教学的主要目标是引导学牛初步认识科学界,初步了解人类对自然界的探索、利用、改造和保护，学科学、爱科学。一、小学科学课简介及教学意义小学科学课，原名自然课，是小学时期重要的启蒙科普知识课，其学习内容多数是我们生活中最常见的自然现象，并包括诸多现象下蕴藏的自然规律。小学科学课体现了当前时代的需要，顺应以信息技术为标志的现代科技的高速发展，这也是对生活在这样时代的人所必须具有的科学素养的高度关注，不但要让学生学习基本知识与技能，更要全面发展多方面的整体素质，真止体现了与时俱进。二、边远山区小学科学课教学现状从上世纪末，我国全民教育、教育机会均等问题已经引起了社会各界人士的高度关注。教育人类学在研究中也日益关注文化包括教育的平等问题。以下就以小学科课为研究对象，从教育公平角度出发探讨边远山区小学科学课教学现状。1.受教育机会不均等边远山区的教师和学生，与其他城镇地区的教育机会存在着明显的不均等现象。比如区域领导在分配接受继续教育的名额时，往往倾向于平原地区的学校和教师，而很少顾及山区学校和教师，交通，信息，各方面都比较方便；在山区小学，儿乎没什么机会；而边远山区的学生因为受经济条件以及文化观念的限制，接收教育的机会依然让人堪忧。因此，当地山区教师和学生在接受继续教育机会上经常面临不均等的待遇。2.学习起点不相同边远贫怵I山区的教师，由于历史和地理原因，综合整体教育水平不及其城镇地区的教师，木身具有教学素养就不高的特征，他们中的很多都是从民办教师转正而来。同时，边远贫困山区的教师山于受到多方面的限制,与其他城镇地区的教师在继续教育方面，存在着起点上的不相同，这依然不能相提并论。学生也是如此，有很多边远山区学生年龄很大才开始上学,相比早早就上幼儿园的城镇学生，学习起点就相差较大。3.教学设施跟不上口然环境无比的恶劣，经济条件依然落后。一方面，网络建设相对滞后。边远山区远程教育终端站点，覆盖率远低于平原及丘陵地区。很多地方甚至就没有开通电信宽带，只能采用卫星模式或电脑加移动硬盘模式。另一方面，有部分更边远山村，由于本事的资费情况难以筹划，设施购买资金很难落实，学校办公活动场所的面积小、设计老陈、非常破旧，甚至难以满足日常教学需求。4.科学课教育现状对策分析（1）从观念上重视科学课意识形态依然是重中之巫，观念是我们的先行者，许许多多先进的改革都是从先进的观念迸发出来的，不得不说观念是我们行为的灵魂，指导着我们所有一切的肢体行为。囚此，一次又一次的培训并不能从根本上改变他们的观念和认识。当然培训工作依然要继续，更要加人效度和力度，更重要的是要从理论和操作层面上进行多重教育培训。（2）联合城镇学校，加强教师队伍建设要结合山区特点，抓好科学课以及其他学科教师队伍建设。我们可以考虑与高校联系，让大学生支教，这样的话我们的建设队伍素质高、有工作责任心、乂懂电脑操作，这样可以很好补充教育人才，增添教学活力。城镇学校联合边远地区小学，让边远山区的教师采取现场观摩、教学比赛、知识竞赛等多种形式与城镇教师就行教学学习交流；对教学管理员进行综合培训。（3）建立政策扶助机制，增加教学设施要有政策支持以及教育部门的大力支持。教育经费严重不足，学校建设就无从谈起，而边远山区教育经费一直是让学校老师头疼的问题。过去一段时间，县人民政府、县教育局在政策上确实有了相应的扶助，但光是点点的恩煬是远远不够的。因为边远山村学校的办学条件非常有限，但是作为校领导依...