鲸教学反思鲸教学反思一：《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学识。本文在表达上运用列举数字、对比、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点举行一一说明。同时，切实用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。我执教的是《鲸》第一课时，五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但留神力集中时间还是对比短，回复问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时没有一讲毕竟，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就实时设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有好多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习兴趣，我让学生选择自己感兴趣的片面学习可以采用自己热爱的方式（如提问、画画、表演、朗诵等形式）学习，学生选择自己感兴趣的片面学习收获更加大在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习兴趣，面对枯燥无味的学识，学生自己解决起来问题来头头是道，条理领会。除了课文介绍了鲸这么多特点之后，我又用课件表示了鲸的浑身是宝这个特点，面对鲸浑身是宝，好多不法分子为获取自己的经济利益捕杀鲸，出示课件，学生看后发出提议，要养护珍稀动物。另外我在语文教学时，一向重视语言表达才能训练，既留神自己语言表达的模范，又留神实时校正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的切实完整。我还留神板书模范、书写工整。给学生营造良好的语言学习环境。这节课还存在着一些缺乏之处，例如，学生回复问题举手不是很积极，对学生回复问题的评价偏重于客观公正而激励的话语少些，教学活动疏忽了学困生的参与和采纳才能等等，这些方面，在今后的教学中，我将持续探索。鲸教学反思二：上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动好玩的鲸的自述，我分外冲动。冲动之余，我也产生了一些感想。首先，我觉得，让学生掌管确定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌管确定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很热爱的。另外，本文展现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为目生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步熟悉。梦想这对他们日后的学习有所扶助。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸兴趣浓重，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延迟到课外，效果确实不错。不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学识又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？鲸教学反思三：这一教学片断我主要是遵循了《语文课程标准》的根本理念，实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式。让学生在我的指导下主动地、富有天性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达成自悟自满。一、凸现鲜明形象，促进学生自悟小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学...