探究人际吸引对学生人际关系的影响李丽君【关健词】学生;人际吸引;人际关系在竞争激烈的社会中，培养护理学生人际吸引力和建立良好的六标关系是学生融人社会，成才、成功的必备技能。每位学生都希望自己是被别人肯定和喜欢的人，都希望自己的言行能引起他人的注意和赞扬。但在现实生活中，往往事与愿违，其中影响因素很多。笔A姑合工作实瞬将体会报告如下。1人际吸引的理性思考1.1强化理论强化理论以强化概念为核心，揭示情感强化和人际吸引之间的关系。该理论认为评价任何事物基于其所引起的肯定或否定、满意或不满意的情感评价，以及由此激发的对交往者喜欢或厌恶的程度，产生好感或恶感的情绪。如果处于肯定的评价阶段，一般就会产生对对方的好感或喜欢;如果处于否定评价阶段，就会产生对对方的反感或厌恶，而且这种印象一旦形成，构成一种心理上的准备状态，很难一下子改变。这个理论还认为，人际吸引的大小和奖惩有相应的关系。如果文往对象的接触背后是奖励，如表扬、称赞、报答等，就会引起对方的喜爱，产生愉悦的情绪体验，与对方形成良好的人际关系。而他的这种行为在一定程度上得到了强化，就会形成稳固的心理特征而积淀下来，从而在人际关系中处处表现出得心应手。1.2相互作用论相互作用理论着重探讨交往的双方间相互影响、相互制约对人际关系的影响。当两个个体相互交往中经常感到情感上的满足和地西淬，感到心情偷悦，并且非常乐意与对方交往时，他们之间就建立了良好的人际关系。各自对对方来说都是一种难以言喻的吸引，这是一种互酬行为或者说是一种报答行为。但是，一旦交往的双方中的任何一方对交往不满时，这种关系就会受到损害而影响两人间的继续交往。这样，双方要建立良好的人际关系就很困难。1.3得失理论先贬后扬的吸引效应毓是人际关系中存在的“得”与“失”达到平衡。理论认为一个人的外表特征与个性心理特点对交往的影响较大。有时这些特点使对方决定是否进行交往，以及交往的融合程度。在交往过程中别人对自己的评价有所改变吐，更能影响自己是否喜欢那个人的态度。因此，在交往中的评价、判断等主观意识很重要。1.4相等理论该理论认为以最小的代价来换取最大的报酬是天经地义的事情，是一般人所孜孜以求的行为目标。两个人之间关系的建立、维持和发展，要看当事人觉得这种关系的维持是否对双方都有益处。2影晌人际吸引的因素教师运用心理学的理论，关注培养学生的人际吸引，提高学生对人际交往能力的认识。2.1首因效应首因效应(即第一印象)，具有前摄作用(即先人为主)。当不同的信息结合在一起时，人们总是侧向于重视前面的信息和忽视后面的信息。因此人与人初次见面时，应注意自已的言行、举止、衣着等外表。乞2近因效应近因效应是指最后出现的事情在主体心里会留下一个比较深刻的印象。它与首因效应并不矛盾，在不太熟悉的事物中，首因效应明显，熟悉的事物中近因效应比较明显。么3晕轮效应晕轮效应是指人们在交往过程中，人对人的认知和判断往往是匆忙的，从而不自觉的主观上扩大和强化整体形象，这就是所谓的泛化作用。2.4社会刻板效应指人脑中有某种固定形象。由于地理、历史、政治、经济、文化、职业等不同，人们对一定类型的人往往持有一种已久的固定看法，而这种看法往往积淀为人们的一种心理定势，并用之判断、评价某人的特征、价值等。2.5接近熟悉效应邻近是导致人际吸引的重要条件。人们往往喜欢跟自己比较接近的人交往。首先，邻近的人可以在生活上彼此互相照顾;其次，邻近的作用还表现在人们的积极性偏见，即对邻近的人怀着一种好感去交往，希望建立起良好的人际关系;另外，邻近导致熟悉，熟悉也是人际吸引的重要条件。时空越近，交往的频度越高，越有利于增强人际交往的程度。2.‘相似互补效应人们倾向、喜欢在态度、兴趣、价值观、背景和人格与自己相似的人。相似的价值观和兴趣提供了与他人交往共同点，如果能满足个人的某种需求，则可能引起他的交往动机。如果这种需求、满足是相互的，则可产生相互交往。3趁立良好的人际关系内在要求建立良好的人际关系，形成一种团结、友爱、朝气蓬勃的环境，有利于学生形成和发展健康个性品质，实...