农村中学英语教学存在的问题与改进策略第14卷第6期2009年12月新余高专JOURNALOFXINYUCOLLEGEV01.14.NO.6Dec.2oo9农村中学英语教学存在的问题与改进策略●谭会瑞(新余市渝水区欧里中学,江西新余338017)摘要:由于多种原因,农村中学的英语教学状况始终不容乐观,教学中存在诸多问题,如学生的听,说,读,写"四会"能力差,学生两极分化严重,课堂教学气氛不活跃,教学设施落后等,教学质量一直处于低谷状态,与城市教育的差距有呈扩大的趋势.作为农村一线教师,应积极探讨其原因,寻求改进教学的策略.关键词:中学英语教学;存在问题;根源分析;策略:G640文献标识码:A:]008—6765(2009)06—0126—02笔者自参加工作起,一直在农村中学任教,在近20年的英语教学过程中发现,由于多种原因,农村中学的英语教学状况始终不容乐观,教学中面临着诸多问题,教学质量一直处于低谷状态,与城市教育的差距有呈扩大的趋势.一,存在的问题1.学生的听,说,读,写"四会"能力差.尤其是听,说的能力更差听:听单词辨音和单个句子,大部分学生还可以,但是要听一段话或一件事情,能基本听懂的寥寥无几,大多听得是"丈二和尚摸不着头脑".说:有的半天吐不出一个词来;有的一盘散沙,语不成句,词不达意,不知所云;有的则是类似---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---"youaresogood"中国式英语.读:或发音不准,或口齿不清.写:要么是中文式写法,要么是错误连篇,要么是字迹潦草,形同天书,书写既符合英文要求又完整的简直是凤毛麟角.2.学生两极分化严重,英语基础良莠不齐学生两极分化严重,表现在"四会"能力,学习成绩,师生互动等方面上.英语学习好的学生,其"四会"能力强(即听:几乎通晓;说:接近流利;读:比较完整;写:相当规范),考试成绩高(得分常在100分以上),师生互动积极(主动,配合好).英语学习差的学生,则"四会"能力弱(即听:一头雾水;说:结巴吞吐;读:断断续续;写:东拼西凑),考试成绩低(得分在60分以下),师生互动不敢参与,常"低着头做人".3.课堂互动气氛不活跃大部分学生对教师煞费苦心设计的一些师生互动环节热情不高,不予配合.有的认为这是浪费时间;有的害怕出错,被别人笑话;有的即使参与,要么慢条斯理,要么很不情愿,导致师生互动仅成为英语教师在课堂上表演独角戏的舞台,出现"教师热脸贴在学生冷屁股上","教师有意,学生无情"的尴尬局面.4.教学的软,硬件跟不上时代的要求农村中学英语教学设施落后,软件上:师资力量不强.优秀教师通过各种途径进了城,留下的教师中,英语科班出身的很少,大多系"半路出家"改行过来的.此外,开展"走出去,请进来"教研活动太少.硬件上:缺乏现代化教学设备.能够收稿日期:2009—09—15作者简介:谭会瑞(1970一),男,江西新余人,中教一级.一126一利用的教学工具仅是录音机,且数量还不多,几个教师轮流合用.多媒体和视频等现代教学设备对大多数农村中学而言,只是一种奢望,遥不可及.---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---这些问题的存在,像一道道紧箍咒,套在农村中学英语教学的头上,不仅严重制约着农村中学英语教学质量的提高,而且极大地影响着农村中学的发展前途.二,问题的根源针对上述教学中出现的问题,笔者进行了认真的调查,调查表明,问题的产生存在以下几方面的原因:1.学生的学习目的不明确大多数学生认为,英语的作用不大,毕业后,也几乎没机会用上它,既不出国学习或经商,在国内也不从事翻译等涉外工作,不会天天和老外接触和交流.即使出国旅游,也用不着因不会说英语而犯愁,因为有导游全程陪同.还有人认为,"周围的人大都不会英语,自己不会无所谓".2.学生没有掌握正确的学习方法在教学中,常出现这样一种现象:有的学生虽然很勤奋刻苦,花在英语上的时间也不少,但是学习效果却不尽人意,事倍功半,考试成绩也不理想.根本原因在于他们没有掌握良好的学习方法.如在记单词时,大多是逐个字母地朗诵,记忆,把一个有机的整体拆得七零八散,不按读音规则记,没把词,文有机结合起来,结果是今天记的单词,明天就忘得一干二净.3.教师的教学方法陈旧受应试教育的导向,大多农村中学英语教师仍然沿袭传统的"填鸭式","满堂灌"等教学方法,即"读单词一讲课文一做练习",读写...