《丰碑》课例分析——10文1110011004王寸《丰碑》课堂实录一、引入课文师：同学们，红军长征的队伍飞夺泸定桥后，又踏入了茫茫的雪山之中。今天，老师给大家带来了其中的一些画面——（播放录像）。师：看后，你想说什么？生1：红军长征的岁月真是太艰苦了！生2：红军以顽强的毅力爬过了雪山，走过了草地，他们真了不起！师：是啊！在二万五千里长征的路上，发生了许许多多可歌可泣的动人故事，这节课，我们就来学习其中的一个。师：（板书碑）你知道碑是什么样的吗？生：石头做成的，上面刻有字。师：（板书丰）加了个“丰”字，又是什么意思呢？生：指高大的石碑。师：课文中的“丰碑”指的是“高大的石碑”吗？我们学了课文就知道了。二、“变序切入法”直奔中心师：课文写谁成了丰碑？生：课文写军需处长成了丰碑。师：请同学们快速默读课文，找出军需处长成了丰碑的一个句子，并画下来。（生读课文、找句子、画句子）生：这个句子是：“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”。（出示这个句子）全班齐读。师：你读了这个句子，知道了什么？生1：我知道了风很狂，雪很大。生2：我知道了大雪把军需处长的身体覆盖了。师：风这么狂，雪这么大，说明了什么？生1：说明了当时环境非常恶劣。生2：说明了红军行军非常艰苦。师：读了这句话，你还想知道什么？生：我想知道被大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑？师：你真会思考问题。这节课，我们就带着这个问题来学习课文。三、体会军需处长的崇高精神（电脑出示课文插图）师：你看了这个场面，哪里最感人？生1：我觉得军需处长穿着单薄的衣服很感人。生2：我觉得军需处长被冻僵了，可是还为战士们指明前进的道路很感人。……师：课文的哪一个自然段描写了这动人的场面？生：第七自然段。师：（出示第七自然段）请你读一读这一段话，读后告诉老师，你读懂了什么？不懂的地方请记上记号，等会提出来。同桌可以互相交流。（生读课文、画词句→同桌讨论→汇报学习结果（体会人物的动作、神态、衣着）→质疑、解疑）师：（出示课文插图）“他左手微微向前伸好像在为战友指明前进的道路”，从这个动作，你想想他好像还会干什么？生1：他的烟被风雪打灭了，他好像在向战友借火。生2：他好像在推辞战友递给他的棉衣。生3：他好像在鼓励战友们要战胜困难，走出雪山。师：同学们，这是一个怎样的场面呀？生：感人的场面。师：想一想，这些句子该怎么读？生1：用低沉的语气读。生2、用悲伤的语气读。生3：用崇敬的语气读。师：好，请你就用这样的语气练习读一读这段话中最感动你的句子。（生练习读后指名读，读后评价）师：读了这段话，在你的心目中，军需处长是一个什么样的形象？生1：军需处长是个一心为别人着想的人。生2：军需处长是个关心战士的处长。生3：军需处长是个舍己为人、不怕牺牲的人。（板书：舍己为人、不怕牺牲）师：这段话之所以写得那么生动，就是因为作者抓住了——生：人物的动作、神态、衣着。师：对。作者就是抓住了人物的这些外部形象来表现人物的内心世界[电脑出示：外部形象（动作、神态、衣着）→内心世界],我们今后写文章也要学习这样的写法，把文章写得更好。四、体会将军的情感变化师：课文中，还有一位重要人物是——生：将军。师：请四人小组用上面的方法共同学习讨论描写将军的句子，并在文中将有关句子画下来。（生分小组共同学习、讨论）师：请小组代表汇报讨论结果。生1：课文描写了将军的神态、动作、语言。（生读画出的句子）生2：课文写了将军的情感变化。师：你能说具体些吗？生：将军开始听到有人死了时愣住了，然后见没人去叫军需处长时生气了，甚至发怒了，当听说被冻死的就是军需处长时将军又愣住了。师：将军怎样生气？怎样发怒？生读描写将军生气、发怒的句子师：（出示句子）比较句子1、将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。2、将军愣住了，久久地站在雪地里。这两个句子中的“愣”意思有什么不同？生1：第一个句子中的“愣”是说事情来得很突然。生2：第二个句子的“愣”是说将军没有想到冻死的人是军需处长，出乎意料。师：（出示动画...