对中考语文情境化考查的理性审视及其教学启示许若梦摘要：根据情境认知理论，让学习在情境性的学习活动中发生，让学生结合自身经验自主解决问题，才能更有效地学习。近年来中考语文趋于情境化考查：由点到面，创设应用情境;由零到整，追求能力进阶;由抽象到具体，感知现实生活。这启示日常教学应设计学习任务群，创设系统情境;凸显学生主体地位，创设个人体验情境。Key：中考语文;情境化考查;学习任务群近年来，随着教学理念的革新和课程标准的深入推进，中考语文正在悄然发生转型。多个地区对中考题型进行了创新性的尝试，由原先的考查记忆性知识和固定化的出题方式，转变为情境化任务群，题型新颖、题目灵活，更接近生活实际，也更注重考查学生的综合语文素养。以2019年的统计数据为例，全国各地涉及情境化考查的中考试卷有36份，包括安徽、山西、陕西、重庆、浙江等地，2020年，江苏13市的中考题型中，扬州市在部分题型中也尝试了情境化任务群。2021年，苏州市的阳光指标学业水平调研卷也首次采用了情境化考查的形式，这无疑是一次具有警示意义的标志性尝试。本文通过对2021年苏州市阳光指标学业水平调研卷试题进行分析，致力于为诸位同仁提供一个客观审视语文评价改革的视角，为语文教学的应对性变革提供一孔之见。一、情境及其与语文学习、语文教学的关系统编教材和中考试题中，情境化设计的理论基础是情境认知理论和建构主义理论。情境认知理论的研究成果能让我们了解到情境与学习之间具有密不可分的联系。盛晓明和李恒威提出了情境认知学习观，他们认为学习不是简单地灌输知识，而是与实际生活自然结合在一起;人类的认知和知识有赖于和情境之间的作用关系。因此我们认为，让學习发生在情境性的学习活动中，让学生结合自身经验解决问题，才能更有效地学习。二、情境化考查的特征探索2021年苏州市阳光指标学业水平调研卷满分130分，调研时间150分钟。调研卷分为“积累·运用”“阅读·理解”“写作·表达”三个部分。总体来看，考查顺序与以往的传统模式并无太大差别。但是，本次考试的最大变化，就是改变了以知识点布题的方式，创设了情境化任务群。以2021年苏州市阳光指标学业水平测试（下称“苏州卷”）为例，情境化的考查方式主要有以下一些特点。（一）由点到面，创设应用情境苏州卷用“画”作为主要概念，串联起五个具体情境。一是“画·山水有意”，通过古人用笔写出的山水佳句、有关江南水乡古镇的描写文段、吴冠中的水墨画《江南水乡》，引入江南水乡——姑苏这一具体情境;二是“画·思古幽情”，赏析古诗中的美丽画卷;三是“画·匠心不负”，呈现参与“苏州某展览中心举办的年画展”这一情境;四是“画·舞者飞天”，阅读中嵌入情境;五是“画·写意人生”，作为情境的收束，用文字“画一幅画”，向美学社专栏投稿。苏州卷通过五个情境任务群，用“画”这一关键意象串联起所有的具体情境，在具体情境中开展具体活动，实现了由点到面的转变。（二）由零到整，追求能力进阶统编教材中，每个单元自2001年起增设了“综合性学习活动”板块，该板块体现了一定的生活情境，如七年级下册“我的语文生活”专题活动和九年级下册“岁月如歌——我们的初中生活”。而在中考语文的情境化考查尝试后，诸多地区也尝试着设计情境“变相”考查综合性学习活动。苏州卷中也有类似体现。如“画·匠心不负”板块，在“小苏和小州作为志愿者参与苏州年画展”这一情境的基础上，设置了多重情境。第一重情境为“年画探秘”，第二重情境为“年画鉴别”，要求考生根据年画的发展历史找出对应的年画作品，重点考查学生的理解分析能力;第三重情境为“年画水浒”，要求考生向读者推荐《水浒传》中的一幅年画，并介绍年画中的故事和人物形象，考查考生的名著阅读水平;第四、五重情境分别为“年画推荐”“年画传承”，要求考生向日本友人推荐年画并思考年画传承的方法，侧重考查学生的逆向思维和拓展能力。随着情境的不断变化，试题对考生的能力考查也就不断深入，多个考点相融合，促进学生的思维逐层进阶。（三）由抽象到具体，感知现实生活传统的中考语文考查，以填空、问答形式为主，系统地对学生...