运用积极心理暗示提高数学教学效果摘要:中学生处在人格建构期，心理脆弱期，是人生最大的可塑期。数学教学中，通过摸索、尝试运用积极的心理暗示，让我收获学生的自信、自强，对提高数学教学效果起到了极大地促进作用。关键词：心理暗示；教学效果；措施中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)22-133-01数学教学中，我随时随地巧妙地运用积极心理暗示，并发现了运用心理暗示的艺术性和策略，虽然未必收到立竿见影的效果，但它潜移默化、润物无声的效能，终究会让老师感受到静听花开的神奇。具体描述如2一、心里暗示的艺术性心理暗示应用于教学中要讲究艺术性，才会收到事半功倍的效应。1、创设氛围数学是一门比较枯燥、单调的学科，教师要借助情境、活动、游戏，努力营造趣味性、牛活化的氛围。例如：在培养学生数感方面，我准备了儿条绳子、儿张纸片、儿个空瓶子和几条卷尺，先请同学估计绳子的长度、纸片的面积、空瓶子的体积和某同学的身高、讲台桌的高度、黑板的面积、地板的面积等等，并提醒同学要知道自身的一?一庚一步分别是多少，相当于随时随地都带上尺寸。同学们在互帮互测后都知道自己的一?一庚一步是多少，在能相对准确地估算一些答案后，可高兴啦。教师传递给学生的心理暗示是：数学是一门有趣的、好玩的学科，数学与牛活息息相关，是水乳交融。2、含蓄委婉找准时机暗示，好似大雪无痕却润物无声。比如，当他们听课认真时,老师说：“你的眼神告诉我你听懂了，你愿意再说一遍吗？”当他们取得了优异的成绩时，老师可以说：“这才是真正的你。”当他状态不佳时，老师提醒说：“一般的人调整好自己的状态要两天，你能告诉老师你什么时候会调整好吗？”“老师相信你。”学生的学习态度、学习积极性、学习习惯发生好的质的变化，学习成绩无需置疑也会随Z发生改变。二、心理暗示的策略美国心理学家威廉斯说：“无论什么见解、计划、日的，只要以强烈的信念和期待进行多次反复地思考，那它必然会置于潜意识屮，成为积极行动的源泉。”对于数学老师来说，要把自己美好的期待置于学生的潜意识中，我采取以下主要策略来达成目标。1、言语暗示a.口头语言暗示一位教育学家告诫我们：“教师的一句话可以成就一个天才，也可以摧毁一个天才。”教师用温暖、友爱、鼓励的话语，会让学生如沐春风，身心愉悦。与学生的言语交流要避免训斥、挖苦、否定，避免带给学生消极的心理暗示。心理暗示的影响力，真的很神奇。我经常对学生说“你行！”“你很聪明！”“你很可爱”“你一定能做到！”“一定要更厉害呀！”“我真高兴看到你进步了！”“只要努力，相信你一定能赶上！”“再仔细想想，解决这个问题只差一点点儿，你一定能行的！”等等传递正能量的言语，学生们也都很自信，小错误•般不批评，而是说:“你怎么了？想一想该怎么做……”学生总是笑盈盈地接受我的暗示，我不渴望学生们都立马转变，但我要在他们的心中种上一粒有希望的口信的种子。根据不同的学生、不同的情况采用不同的暗示语言，对于指出学生存在的错误，也要首先肯定他的优点，再婉言相告。比如性格内向的学牛，更需要找到他们身上的闪光点，给予表扬，放松他们的戒备心理，再含蓄地暗示存在的问题和不足，这种方式更容易触及心灵。对学困生的一声真诚称赞，胜过几十句的指责，更能激发学生的学习动机。b.书面语言暗不教师在批改试卷或作业时，针对不同的学生写不同的评语。对于进步的同学，教师可以写道：“这次考得不错呀！你的进步可真大！”“好！有进步！你比以前更细心了！”等等；对于退步的同学，教师可以写道「'这次作业老师真不敢相信是你写的！加油！”“老师相信你，下次一定更好！”“老师坚信，你行你棒！”“老师期待看你的好成绩”等等，给予学生鼓励。教师在书面语言暗示方面，千万不要怕耽误时间和精力，教师手屮的笔是一个神奇的指挥棒，可以给学生以激励，也许就会成就一个天才。2、体态暗示眼睛是心灵的窗口，我用信任、期待、鼓励的目光关爱学生。学生发言时很胆怯，笑眯眯地看着他，他会读懂老师的鼓励与期待，变得自信;如果学生上课时在搞小动作，我用严厉的眼神看过去，此时...