浅谈如何走出作文教学训练的误区摘要：我们的作文训练还存在着太多的误区，应让学生多走进生活,多观察生活，多体验生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐。让学生书写生活，把他们的情感融进生活，让他们把对生活中获収的心路历程，人生感悟，真实的反映出來为此在作文教学中要善于真正走进学生的内心世界，多解放学生作文训练上的种种束缚，还学生创作自由，让学生用心、用情去创作。关键词：关注生活；关注内心世界；创作自由：G623.4文献标识码：B：1006-5962(2013)01-0080-02学生不愿意写作文，写不好作文，这与我们平时作文教学不能没有直接关系。我们平时的作文教学还存在太多的功利性、盲日性、随意性。我们做教师的是否站在处在〃水深火热〃中的学生位置去想过，我们的命题作文是否脱离了学生生活实际，我们的写作的条条框框是不是要求太多，我们是不是只注重作文方法的指导，而忽视了対学生内心情感、生活体验的太多关注，我们的政治、道德、教化味道是不是太浓。总而言之，我们的作文训练还存在着太多的误区。误区一：牧羊式作文教学部分教师多年來在作文课堂教学上都是一支粉笔走天下，训练缺少目标性，更无指导性。每到作文课，随便的命一道题或几道题，不作任何指导，让学生信马由缰的写，两节课过后，很少有学生写出來，若是老师逼的紧，学生便胡乱的应付一篇，或到处寻章摘句的抄袭。若老师逼的不紧,学生便高兴地逃过一劫。作文拖拖拉拉收上来后，老师简单一个〃阅〃字了得，即便出现多行批语，那也算是一种应付。字写得好一点的，内容多一点的，学生的批语多为〃书写规范，态度认真，内容充实〃。稍逊一筹的，来一个〃较〃字，再逊之的，就來一个〃很〃字。下一次作文，依然如此。试想这样放羊式的作文教学训练，学生何时才能写出好作品。误区二：插秧式作文教学部分教师看似下了一定功夫认真组织作文课堂教学，实则循规蹈矩，不求思变。作文课的时候，老师先把上次作文存在的足与不足，泛泛的讲给学生，先是书写，后是态度，很少涉及内容。老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。然后，布置题把自己的思想，写作要求及自己対学生的期望，广告式的植入作文教学。书写怎样，字数多少，什么题材，分几段，都冇规定，算是作文指导，不愿学生越雷池，逼着学生就犯。剩下的时间，教师维持纪律，学生按老师的精心谋划闭门造车。这种在教师强迫下，没有创造性的作文训练，又何谈创新。误区三：走秀式作文教学这类教学多为公开课使用，老师在公开课的时候，课准备的充分，课堂上乂是范文，乂是多媒体，乂是师生互动，忙的不亦乐乎。老师提前预设的东西程序化的在课堂上有节奏的上演，为了配合教师的教，学生硬生生的在教师涉及的问题和思路下被动的游走。甚或，有的学生的答案都是提前准备好的，教师精彩表演，学生出彩配合，招来掌声一片。课后询问学生收获如何？学生摇头不语。这种教学，看似热热闹闹，张弛有度，其实质不过是花拳绣腿，纯粹是教师的一场教学秀。这种秀，即便演得再多，也未必能提高学牛的写作水平。如何走出目前作文教学训练的误区？笔者认为：1多关注学生生活，还作文教学本真中小学生大多时间被〃封闭〃在学校里，远离社会，远离自然，学习成为他们第一要务，他们每天面对的除了黑板、墙壁、讲台、老师、同学、书本外还有沉重的课业负担，家长望眼欲穿的期待。生活离他们那么遥远，他们哪来的心思感受自然、体味生活，哪来那么多真情实感的自然流露。若是有一点真情实感，肯就是对应试教育显示出来的不满和嗔怪，对自己写作的向往和追求这种无趣无味无真实体验的生活，又能创造出千奇百转的佳作丽文。生活是最好的老师，也是最好的写作源泉。让学牛多走进牛•活，多观察生活，多体验生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐。笔者认为，作文教学不妨可以上成语文实践课，写春天，就让学生到春天的m间去呼吸春天的气息,去触摸春天的律动，去聆听春天的声音，去体验春天赋予的感悟。让学生书写生活，把他们的情感融进生活，让他们把対生活中获取的心路历程，人生感悟，真实的反映出来。在生活中书写亲情，记录感动，学会感恩。所以我们的命题，就应该贴近生活，贴近学生思想，切忌用成...