渗透情感教育，让语文课堂充满灵性郑志芹摘要：情感教育指在课堂教学过程中，充分发挥情感因素的积极作用，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。在课堂教学过程中，能够把学生的思维调动起来，让课堂氛围活跃起来，让语文课堂充满灵性。Key：语文课堂;渗透;情感教育;灵性学习生涯在人的一生中是重要的一段时期，也是对人的一生起着至关重要作用的关键时期。教育是一项长远事业，教育对人的影响更是长期的、深远的，教育是不能一蹴而就的。尤其对于语文课堂，情感教育的作用更加不容忽视，让学生在课堂中发挥想象去学习知识，感受语文的美，是每个教师义不容辞的责任。但是长期以来，由于应试教育的存在使得现在的语文课堂完全变成了字、词、句的分析、熟记和漫无休止的题目，语文课堂也是老师不断灌输、学生听讲，做笔记、做题。这样的课堂忽视了语文的本真，忽略了语文学习是享受而非桎梏。真正的语文课堂应该是能够让学生从中学到知识，并且在此基础上，合理大胆的想象，将语文当成一篇篇美文去欣赏、去感受。学生是学习的主体，是课堂的主人，传统教学中的教师讲、学生听，一味地“满堂灌”显然已经不能再适应如今素质教育的要求。要在课堂中渗透情感教育，让语文课堂充满灵性。教师可从确立情感目标、实施情感教学、产生情感共鸣等方面操作，具体来说，笔者在实践中是这样进行的。一、确立情感目标目标能够指引着人们向着正确的方向前进，有目标的行动是清晰的，一步一个脚印地向前走的。目标的重要性不言而喻，尤其在学习过程中，确立学习目标，不仅能够让学生清楚地了解本节课的学习任务，还能明确清晰地根据目标去完成任务。三维目标中情感目标的确立能引导学生去深刻理解文章，更好地完成课堂任务。例如，在教学《纪念白求恩》这篇课文时，在教学伊始，执教教师就用多媒体出示了本堂课的三维目标，并请学生大声地读出来，其中情感态度与价值观目标是：学生能够在学习的过程中体会作者毛泽东同志对于白求恩同志不远万里来到中国战争前线，支援抗日战争并牺牲生命的沉痛悼念之情，并且让学生真切地体会毛泽东同志希望共产党员向白求恩同志学习的迫切愿望。情感目标直观清晰地展现在学生眼前，并且请学生大声地把它读出来，再一次形成感官刺激，让学生清楚明白地知道，本课课文学习的情感目标。为接下来语文教学活动奠定了良好的情感基调，也有利于接下来语文教学活动的顺利开展。任何没有目标的行动都是莽撞的，同样，没有目标的教学和学习也是盲目的，情感目标的确立和达成，符合现代教育素质观的核心要求，情感目标的实现还有利于学生真正成长为品格健全、人格独立、具有高尚道德情操的新时代青年。二、实施情感教学中学生正是探索世界、学习知识的最佳时期，但是现在大部分学生被禁锢在课堂上，缺少了乐趣的学习当然也是索然无味的，只有让学生的思维真正活跃起来，让思维碰撞起来，单纯知识的教学要真正和情感教育相融合，在语文课堂实施情感教学，才能让学生在有限的课堂学到最充实的知识，让语文课堂更加充满灵性，语文教学要教给学生知识，还要传授学生感受文学情怀的能力。例如，在教学郭沫若先生的《天上的街市》这首现代诗时，执教教师带学生一起观看了牛郎织女鹊桥相会等相关视频，讲述传说中的牛郎织女故事，牛郎生活艰难，后经高人指点与织女产生爱情，由于触犯天规，被王母娘娘分隔开来，最终得以一年相见一次。作者郭沫若先生在诗中美化了悲情的故事，想象牛郎织女过上了自由幸福的生活。字字句句中都是他对黑暗生活的抨击，对光明自由幸福生活的向往，这份深切的情感深深触动着学生的心灵，这个时候再让学生读《天上的街市》，体悟沉浸在字里行间的追求光明之情。有的学生竟然读的流下了眼泪。这种对于现实黑暗生活的厌抨擊，对于祖国未来和光明的向往，学生深深地体会到了，这堂课的效果不就也达到了吗？这堂课不是仅仅告诉学生诗歌表达了作者追求光明自由幸福生活之情，而是让学生学会自己去体会，这样的课堂教学不正是让学生感受语文的情怀吗？整个教学过程都渗透情感教育，在实施的过程...