教育装备功能分类艾伦教育装备是教育资源中的人工资源部分[1]。而教育装备的最主要功能则是帮助教学系统中的主体(学生)认知教学系统的客体(知识)[2]。但是，教育装备还担负着其他方面的功能任务。本文是要通过对教育装备功能分类的讨论进一步发现它们的规律，为新时期教育装备的发展和其标准化工作的优化提供理论支持。一、教育装备功能与分类法辅助认知功能是教育装备最主要的功能，除此之外教育装备还具有优化学校环境和支持教育管理的辅助功能。1.辅助认知功能类辅助认知功能可以认为是教育装备的“第一功能”，具有辅助认知功能的教育装备也是其中品种最多的一个类型，是构建教学基本条件的装备。在对教育装备的概念进行深入讨论时，我们将它与一些相关概念做了比较，其中有教学装备、教育技术装备、教具与学具(如图1所示)[1]。其实在这些讨论中，我们都仅是强调了它们的辅助认知功能，或者说其中的教学装备(例如：黑板、粉笔以及酒精灯、烧杯等实验室仪器设备)、教育技术装备(例如：计算机、投影机、电子白板、助学软件等)、人工制造的教具(例如：挂图、机械模型、钢琴等)与学具(例如：圆规、直尺、铅笔等)都是具有辅助认知功能的教育装备，即属于其中辅助认知功能类。每当提起教育装备，我们首先想到的就是这一类型的事物，这是因为在我们的认识中总是将学校教学活动当作在校教育的最主要内容。对教育装备辅助认知功能的要求突出地表现在它的教学适用性方面。教育装备在教学系统中对教学主体应该具有生理、心理、认知、教师、学生、时间、空间、文化8个方面的适用性[3]，这一规定实质上是在辅助认知功能上的具体要求。图1与教育装备相关的概念教育装备功能分类艾伦1,21.教育信息化协同创新中心湖北武汉4300792.首都师范大学北京100048摘要：通过对教育装备功能分类的讨论进一步发现它们的规律，并对中英教育装备发展类型的区别进行了对比分析，为新时期教育装备的发展和其标准化工作的优化提供理论支持。关键词：教育装备；功能分类；装备标准；教育科技FunctionalClassificationofEducationalEquipmentAiLun1,21.CollaborativeInnovativeCenterforEducationalTechnology,Wuhan,430079,China2.CapitalNormalUniversity,Bei激ng,100048,ChinaAbstract:Throughdiscussingtheclassificationofeducationalequipmentfunctionfurtherfoundtheirrules,andthedifferenceinEnglisheducationequipmentdevelopmenttypeisanalyzed,providingtheoreticalsupportforthedevelopmentoftheeducationalequipmentofthenewperiodanditsstandardizationworktoimprove.Keywords:educationalequipment;functionalclassification;equipmentstandard;educationaltechnologyDOI:10.13492/wwsodocs/doc/7f928e46a66e58fafab069dc5022aaea998f4193ki.cmee.2017.04.003中英教育技术与教育装备比较研究课题专栏从教学系统三分论的角度分析，辅助认知功能类的教育装备起着知识载体的作用，是将教学系统中的客体——知识(含隐性知识)传递到系统的主体——学生端的工具，反映到图1中就是C，D，E三个区域。图中B区所限定的事物为非人工制造，所以不属于装备，当然也就不属于教育装备；A区所规定的事物则属于环境优化功能类和教育管理功能类教育装备。2.环境优化功能类环境优化功能类的教育装备是为保障学生健康成长，构建学校安全学习生活环境的装备。随着中国社会经济的快速发展，人们对学校中这方面的条件与设施要求也愈来愈高，绿色生态校园、无污染环境、恒温恒湿教室、智能学习空间等新兴概念不断涌现出来。环境优化功能类教育装备与辅助认知功能类的有着本质上的不同，对于教师教学与学生学习来说它们不是必需的，虽然它们也会影响到学生的学习心理，但不会直接对学生认知发生作用。例如，舒适协调的课桌椅会影响到学生的学习行为，可席地而坐的教育也曾产生过众多大家；对于现代化的学校它们是必要的，而对于学生认知来说它们不具有必要性。这看似前后矛盾的一句话其实是一个正确的命题，在充分性与必要性条件论证中，必要性是可以证伪的条件，即“有一例不成立则原命题不成立”，席地而坐的成功教育便是...