幼儿认知分类能力研究的文献综述幼儿认知分类能力研究的文献综述：未知摘要：幼儿在运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且分类对于幼儿发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。本文通过对幼儿分类能力、幼儿分类标准和幼儿类包含分类的研究研究进行论述，分析了已有研究成果和未来发展方向，论证了在幼儿园开展数学分类教育的必要性，在今后的研究中还需在对教师的指导、研究内容、研究方法等方面加以进一步的拓展。关键词：幼儿；认知；分类；分类能力；分类标准；类包含分类是通过比较，按照事物的异同程度依据一定的标准进行分门别类的过程。它使我们对不同的事物作出相同的反应，即根据事物的特点，将它们归为一类。分类至少具有以下功能：分类可以减低环境的复杂性；有助于物品的辨识；可以减少不断学习的必要性；可以提供活动的方向。分类作为一种基本的认知能力，渗透在所有的认知活动之中，是我们认识世界的基本方式，对幼儿来说，分类能帮助形成并扩展经验知识，促进其认知发展。心理学家对幼儿分类能力的发展进行了研究，在一定程度上认识了幼儿分类能力的发展特点，为培养幼儿分类能力提供了依据。分类是学前儿童认知发展过程中的重要能力之一，在《3-6岁儿童学习与发展指南》里，科学领域的目标，“具有初步的探究能力”中明确提出了“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征”（3-4）“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同”（4-5）“能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征”（5-6）。由此可知，分类是贯穿儿童思维发展进程的核心能力，是儿童科学领域学习和发展的重要参考性指标。分类可以帮助我们处理周围的信息，你不具备此项能力，没一件事物经验在我们脑中都是一个孤立、分离的信息。如：拉瓦泰利（Lavatelli，1970；citedfromEssa，1992）所言，分类能让人类经济地、有效地处理环境中的事物，因此，在每一次面对新事物或经验时，就无需经历适应的过程。而且，人类世界中的具体事物经过系统的分类后，呈现尽然有序的面貌，让生活更为有效与便利。例如：百货公司根据货品性质分为男、女、童装部，家电用品部等，当我们需要某物品时，便可直奔某部门楼层，节省时间与精力。同理，行政机关根据职权功能设置各部门单位，方便人民前往办事，以免迂回迷转。再如办公室里的档案、图书馆的图书资料、家里厨房的用具等，均是分门别类地存放，以方便取用。幼儿的生活也常常涉及分类经验，与分类息息相关：喝罗宋汤时，先把喜欢吃的牛肉挑出来吃了，再吃马铃薯，最后才吃的胡萝卜；打开冰箱，饮料放于门处，好吃的水果都放在下面的抽屉里，而冰棒按在下面的冷冻库里；妈妈把小茵的袜子、毛衣、裙子都分别地收放在不同的橱柜、抽屉里；玩过积木后，老师要小茵把积木按形状摆回架子上；和弟弟一起玩时，通常先把正统的玩具倒在地毯上，再找出卡通动物、小汽车等将其各放一堆；和爸爸妈妈玩跳棋时，都要把三种颜色的棋子先挑出来……笔者通过维普、超星发现和中国知网三个检索工具，以“幼儿分类”、“分类能力”、“分类标准”、“类包含”等为主要检索词进行检索。通过对文献的梳理，笔者将从幼儿分类能力、幼儿分类标准和幼儿类包含分类三个方面进行论述。1有关概念1.1分类皮亚杰与尹荷德在其合著的《儿童的早期逻辑展》一书中，将“分类”与“序列”列为逻辑思维的两种重要内容；而序列在某种意义上也是“模式”的一种，二者关系密切。“分类”（Classification），是指根据事物间的一通关系而形成各类组（Sovchik，***），它同时涉及区分（sorting）与组合（grouping）两个并行的过程。例如，把红色的珠子从蓝色、黄色中挑拣出来并方成一堆。根据洛顿（Lorton，1976，citedfromBurton，1985）的观点：形成处理一个类别内与不同类别间的关系，可促进逻辑思考，是数学推理的基础。所谓分类是指将一组事物按照特定的加以区分，并进行归类的过程。在许多情况下，儿童都会用到分类，例如将一些物体分成玩具和文具，把不同形状的积木区分摆放等。分类是观察和比较过程的延伸和应用，也是认...