优化小学语文口语教学的策暁【关键词】小学语文口语教学策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)12A-0025-02提高小学语文课堂的教学效率，确保教学质量的关键在于采用科学的、冇效的教学策略。然而，目前关于小学语文口语教学策略的研究与实践相对来说仍然是一个比较薄弱的环节。本文主要从小学语文口语教学的内容设计、动机激发、情境设置、示范反馈等方面论述口语教学的有效策略O一、教学内容设计(―)确立好的话题话题在口语教学中起到纽带的作用，一个好的话题可以将交际的双方紧紧联系起来，有利于培养小学生的应变、倾听、表达的能力。从这方面来看，话题的确立就是提高学生口语能力的关键。在实际教学中，话题的确立首先需要考量话题的难易程度、价值、现实意义等，这直接牵涉到话题可不可以激发学生的思考，可不可以将口语习得用到生活中。话题还应该具有开放性与多元性的特点，要切合学生的实际生活。一方Ifii可以选择课本中的写作或是阅读的材料，巩固写作或阅读的教学效果;另一方面可以依据实际教学的需要选择学习或生活中的话题。如在生活中的交往类话题，赞美、祝贺、做客等。又如，老师发现近期在班上同学间出现误会，在选择话题的时候可以借着这个机会，选择“学会自我批评”“学会宽容”“学会安慰”等话题，这样不仅有利于实际教学,也冇助于处理班上的一些问题。（.•-）依据教学任务对口语交际教学内容进行整合依据教学的需求，将教学内容进一步具体化。课本中的口语教学很多都只是提供了一个话题，要想在教学中取得实用性的效果，教师需要依据学生的实际情况和教学FI标，对话题进行深度挖掘。可以重新组合口语教学的内容，如在二年级的“学会转述”这个话题屮，可以把以往学习过的话题，如“打电话”“接电话”“祝贺”等话题组合在一起，整合为一个话题进行练习。（三）将口语教学与其他教学环节相结合很多语文课本在每个单元中专门设置相应的口语话题，教师往往只在专门的口语交际课上才进行这些话题的训练，这必然会导致口语教学的面狭窄。为了解决这个问题，最有效的方法就是把口语教学与其他教学环节结合起来进行以阅读教学为例，很多小学课文都是以对话的形式出现，并口这些课文的语言都非常优美。让学生模拟对话，他们不仅可以提高口语能力，而且还可以受到优美语言的熏陶，长期下来，对形成良好的口语习惯卄•常冇帮助。（四）选择好的教学方法口语教学方法有很多，这里主要介绍三种常用的导入方法，教师可以根据教学内容相机选择使用，也可以综合使用。情境导入法。也就是设置一个情境，让学生I韦I绕情境中的事件进行交际。比如“转述某天，小红接到李阿姨打来的电话。李阿姨说：“你好，小红吗？麻烦你跟你妈妈说，明天早上9点钟我会到办公室找她，请她将合约准备好,假如明天谈得顺利的话，我希架明天就将此事定下来，直接签约，谢谢。”晩上，小红的妈妈回到家，假设你是小红，你应该如何跟妈妈说？任务导入法。也就是交给学生一个真正的交际任务，让学生在完成任务的过程中锻炼口语能力。例如对班上的三好学生进行采访。话题导入法。给学牛•个冇趣的话题，让学牛围绕话题进行讨论。如许多学生在过年的时候都会得到很多的压岁钱，而対于压岁钱的用法一定是有很多种，让学生将他们口C的想法说出来，看看哪位小朋友的用法更好。二、动机激发冇需求必然会形成动机，当学生切实感到口语能力是一种现实需求的时候，这种内在的动力就会把学生的兴趣与积极性调动起来。学生口语动机主要来源于以下三种需要：言语交往需要，言语的求知需要，言语的启智需要。为了激发学生的动机,在实际教学中应当满足学生的三种需要。（-）注意情境的真实性，满足学生的交往需要在创设情境的时候，需要注意以下三个原则：首先是真实性，要切合学生的实际生活；其次是情境的有效性；最后是进行实质性的交流。例如，在“学会安慰”这一话题中，一位教师创设的情境是“低年级学生摔倒，你遇见了会怎样做？”而另一位教师设计“小红的妈妈病了的情境，在这个情境中，假如作为女儿，应该怎样安慰妈妈？作为同学，应该怎样安慰小红呢？”同样一个话题，很明...