引源头活水解写作难题摘要：本文针对学生写作文时"搜集材料难”的现状，分析原因，寻找对策，旨在解决学生"写什么”和''怎么写”的问题，从而真正提高作文教学效率，切实提高学生的写作能力。关键词：分析原因探讨方法内容生活化DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.08.031我所在的学校是一所乡镇独立初中，地域偏僻，学生知识面狭窄，多数学生不会写作文，材料匮乏是学生习作的拦路虎，无话可说的问题最突出。下面我结合自己的教学实践对作文教学中如何搜集素材谈谈自己的看法。一、贴近生活，写自己熟悉的在实际的教学中，有的语文教师脱离学生实际，为完成教学任务而布置作文的现象屡见不鲜，学生拼凑作文、抄袭作文的现象非常普遍。虽然作文内容要取材于生活，但学生的生活范围相对狭窄，学校生活和家庭生活是他们最熟悉的。教师非要学生写自己不熟悉的，自然无话可说、抄袭凑数。我想，教师只要挖掘身边的资源，鼓励学生把目光投向自己熟悉的领域，自然会引来源头活水，解决无话可写的问题，从而表达出真情实感，避免无病呻吟的现象。每个地域都有独特的风土人情，只要留心观察必能见多识广，美丽的自然、丰富的劳作都是很好的写作素材：碧蓝的天空、紫色的苜蓿、纵横的沟壑、崎岖的小路、遍地的落叶……都是极好的写作材料。只要教师把目光投向生活，广开写作源头，让学生体验生活，先从自己熟悉的材料写起，经过一段时间的训练，写作水平自然会提高。教师要把学生从机械训练中解脱出来，从狭窄的书本引向广阔的自然，让学生观察自然，体验生活。国庆期间，我们这里的孩子大多是帮助大人挖洋芋。因此，我就让学生写挖洋芋的体验和收获。结果，劳动的过程、艰辛、喜悦尽收笔底，读来真切自然，富有生活气息，达到了“说真话，抒真情”的目的。批阅作文时，学生写到了挖土豆时磨破手皮后的疼痛，写出了在微凉的天气里拾土豆后皮肤的粗糙，写到了买洋芋时小商贩的缺斤少两……有感而发，无一人抄袭。由此启示我：教师要找学生熟悉的材料作为练笔的素材!二、观察生活，写自己思考的只有深入思考的东西写出来才会深刻、感人。学生必须做生活的有心人，留意周围的人和事，努力从生活的一切现象里学会观察、学会思考。例如，我所在的校园噪声污染非常严重，每当逢集，小商贩的叫卖声、促销活动大分贝的音乐声、聚会时的猜拳行令声不绝于耳。针对这种现象，我让学生先描述现象，再结合实际思考，给校长、派出所提一些意见和建议。因为事关学生切身利益，学生往往有许多话要说。通过类似的有意识的启发，学生慢慢会形成勤于观察、认真思考、随时写作的良好习惯。其实，生活中许多似乎不引人注目的事，只要引导学生去观察思“”考，从生活中汲取写作营养，就能写出有真情实感的文字。我还发现，每当学生写检查时，写出来的文字都流露着真情实感，很能感染人。究其原因，都是学生亲历亲为、仔细思考过的，因此写起来自然流畅，这也是在作文教学中积累素材的一条启示。三、评价激励，唤醒写作欲望学生都具有强烈的自尊心与表现欲，都渴望得到表扬与肯定。实践证明，只要充分利用各种条件激发学生的写作兴趣，激发他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不管学生的作品多么拙劣，也不讽刺、挖苦他们，就会帮助学生克服写作中容易产生的自卑感、畏惧感。我常常遇到错字满篇、语句不通、空洞无物的学生作文，从教之初，总是要么打发雷霆，撕掉重写，要么当众念出来，以揭其短，挖苦讽刺，自以为用心良苦，结果情况越来越糟糕，不仅严重破坏了师生关系，更挫伤了学生写作的积极性。后来，遇到连常见汉字都不会写的学生，我就让他们先写一些课文中的简单句子，并鼓励学生之间互相帮助，这样做，我发现学生慢会事与愿违。我逐渐体会到，针对不同层次的学生，给予具体的指导比什么都强。从汉字的书写、词语的运用、语言的创新、布局谋篇、写作态度等方面，循序渐进，耐心指导。甚至一个醒目的题目、一段优美的开头、一句有意思的结尾都要给予恰当的肯定和充分的鼓励。通过实践，我发现，只要我们用发展的眼光去看待学生及学生的作文，学生便会乐意写作，写作水平也会不断提高。所以，...