德育教育重在习惯养成[摘要]良好的道德习惯不仅影响学生的当前生活，还关系其一生的前途命运。德育教育是对学生进行教育的基础工程，开展这项工程则需要把握三点：坚持生活教育理念，注重调动学生主观能动性；践行以激励为主的教育思想，实施差异化的德育引导策略；耐心反复引导学生道德行为，发挥教师在道德教育上的身教作用，使学生养成良好的习惯。因此，要根据学生的年龄特点及教学实际情况，抓好学生的道德教育。文章以中职学校为例，分析了德育教育习惯养成的具体对策。[关键词]教育理念激励教育道德教育习惯中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1009-914X（2017）06-0239-01一、引言从当前的教育情况来看，一个人能否具有高尚的思想品德，其关键在于受教育阶段的习惯养成。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才形成的。良好的习惯教育将影响着每一个学生的工作、生活、学习，有利于其更好、更快的融入社会。因此，教师要对学生进行习惯养成教育。有教育专家曾说过，出色的人生源于出色的学习，出色的学习源于良好的学习习惯。学生养成良好的习惯，不但能提高学习效率，保证学习任务的顺利完成，还能促进学生自然地获取知识，发展智力，提高能力。二、教师要正确区分学生行为的好坏区分学生行为的好坏是中职学校教师最基本的，也是最首要的任务。学生最初的行为都是自然的，他们不知道是好还是不好，也不知道这种行为可能产生的结果。他们出现的某些行为纯粹是不受心理控制的“自由”行动，没有道德约束，也没有功利因素。是好是坏，他们心里基本没有明确标准。他们只知道这样做了，在那时那地是很符合自身本能需要的。在大多数情况下，学生最初并不会考虑，当然也不会选择性地表现出符合道德规范的行为或者选择性地表现出违反道德规范的行为。这也就意味着很多学生的行为最初都不具备道德因素，而实际效果是不是符合道德规范，则完全取决于事情的自然发展是不是对学生和他周围的人有益处。教师的认知水平一般来讲要明显高于学生，对某种行为的好坏以及可能产生的结果都有比较清醒的认识。因此，教师的首要工作就是帮学生认清他自己的行为是否符合道德。要时时处处，随时随地地做这项工作。教育学生哪些行为是符合道德规范的，对自己和他人会带来什么益处；哪些行为是不符合道德规范的，对自己和他人会带来什么不利。对于符合道德的行为要加以鼓励支持，强化学生的行为意识；对于不符合道德的行为，则要及时地正确引导，帮助学生改进。如果学生的这种不好的行为已经形成习惯，就要耐心地多花时间，慢慢地让学生改掉。三、循序渐进，逐步发展良好的习惯是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据中职学校教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的习惯由小到大，持续稳定地得到发展。教师决不能动辄批评指责，伤学生自尊心。切忌“恨铁不成钢，操之过急”。欲速则不达，教师一定要深入调查问题的原因，做到因人开“方”，心平气和地耐心诱导，以情感人，以情促行。对于那些习惯不良学生来说，能逐渐克服不良习惯，就是进步；能逐渐养成良好的习惯就有希望。所以，教师既要严格要求，又要耐心热情，成为治病的良医。如针对犯错误的学生，教师经过调查，对他们提出了“及时，认真，独立”的具体要求，即突出时间上的要求――及时，态度上的要求――认真，思维上的要求――独立。四、教师要与学生家长加强交流，共同营造良好的德育氛围有一部分学生在学校表现很好，但是一离开校园环境就像换了一个人似的。这就是社会因素和家庭因素在起作用。而家庭因素的作用最直接，父母的道德形象以及父母的德育经验对孩子的影响非常大。如果学校一直坚持正面教育，而家长在无形中又进行负面教育，那么这个学生所得到的教育就被抵消了。甚至有可能出现抵触学校教育的现象。因为学校和家庭比起来，家庭更加符合学生的心理需求。在学校的德育起初是约束性的，形成习惯以后或者受益之后才是自愿性的。而在某些家庭的负面教育中，学生相对来讲是比较自由...