农村中学生汉字书写现状及原因的分析河南省永城市城厢中学黄福宽还记得最近央视科教频道《中国汉字书写大会》上那尴尬的一幕：“癞蛤蟆”三个字不仅参赛的中学生没有写对，而且仅有30%的现场观众写对，而这绝不是个案！在参赛的选手中，有的虽然将字写对了，但书写太潦草，“倒笔画”的现象也屡见不鲜。这些在城市学生中易于出现，在农村的中学生中更是数不胜数。在平时与同事的交流中，很多同事都提出了他们的抱怨：批改作文和试卷时不断出现“四不象”的自制“甲骨文”让他们在批阅时左看右看，上看下看都摸不着猜不透，有的甚至是错字满篇，那么新课程标准对中学生在书写方面有什么要求呢？初中语文新课标中对初中生（7～9年级）语文方面应具备的能力提出了明确要求，其中把识字与写字能力排在了语文五大能力之首，具体要求是：1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。2、在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。但学生的汉字书写现状却与“规定”相差甚远，且不说刚进入初中的七年级学生，就连毕业的九年级学生也是如此，这不能不引起我们的警觉。本文试图从农村中学生汉字书写的现状及形成的原因去分析思考，希望可以改变这种现状，更好的传承和弘扬中国书法文化艺术。一、汉字书写的现状1、错别字太多。汉字集音、义于一体，字形不同，读音不同，意义更不同。写错一个字，看起来很普通，但有时就是因为一个错别字的出现，整句话的意思就有可能大不相同。错别字的多与少，是衡量语文知识和能力的重要标志。一般说，学生如果语文基本功扎实，作文中的错别字就少，反之则多，且已形成思维定势，很难改正。九年级学生不会区分“的”“地”“得”、“即”“既”和“戍”“戌”“戊”“戎”用法的大有人在。在农村中学中，虽然老师反复的给以纠正，但是错误还是不断的出现。以上是书写中基本形体不到位的问题。2、基本形体到位，笔顺严重错误的问题。这类问题虽不易被后来阅读时发觉，但经不起对这方面的分解法能力测试。当然，笔画不对，自然影响笔画间的呼应，影响造形美。3、书写潦草。我们的先人创造的方块字，不仅可交流思想，传达感情，而且在实践中创造了丰富的书写技法和技艺，把文字书写升华成为一门艺术。世界上没有哪种文字，能像汉字这样形成了篆、隶、楷、行、草等丰富多彩的书体，造就了灿若繁星的书法大家。但是现在在不少学生中，从思想上对汉字的书写未引起足够重视，认为反正黑字落在白纸上就算数，成绩的好坏与字的好坏关系不大，这些人，颇有“雕虫小技，壮夫不为”的“气度”，因而不注重书写功夫的提高，于是，出现了形形色色的“我”字体。从而使得阅读者和老师在批改试卷和作文的时候不得不花上一番功夫去“研究”写作的内容。二、形成的原因是什么原因造成了以上现象的呢？归根结底是内外两个方面的原因共同作用的结果：1、内因（1）没有形成良好的写字学习习惯。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---随着全球经济一体化进程的加快和我国市场经济体制改革的深入,社会经济结构正发生着深刻的变革。在社会经济转型过程中，城镇化进程迅猛，由于城市空间拓展,人口和出行增加这就为农村闲置的劳动力提供了大量的就业机会。因此，有越来越多的农民工进城务工，实现他们的“淘金梦”，这便产生了农村大量留守儿童。由于儿童在这一时期处于性格形成和学习习惯形成的重要阶段，而多数留守儿童是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习习惯等状况根本没有办法去管教。因而使得他们没有形成一个良好的写字和学习习惯，这一情况一直延续到中学阶段。所以他们的写字和学习态度不是很端正，造成了错字连篇与自创字体的出现。（2）升学考试的压力现在中学生的学习目的是以升学考试...