小学语文多媒体教学经验谈摘要通过多媒体教学，学生识字变得不再枯燥乏味，识字速度明显提高；将动画手段应用于拼音教学，学生拼读能力明显增强；阅读课程中应用多媒体，学生能够怀着浓厚的情感体会课文。多媒体教学给语文课堂带来更多的精彩。关键词小学语文；多媒体；动画中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1671-489X（2012）31-0106-02多媒体教学就是应用文字、声音、图片、图像等多种多媒体技术来传递教学信息，以此来改变传统教学的单调的授课模式，让学生怀着浓厚的兴趣去聆听教师的授课。多媒体教学使传统语文课堂熠熠生辉，学生识字、读课文、学课文不再感到枯燥乏味，而是变成充满激情的情感过程。通过多年的小学语文教学，笔者渐渐摸索出来一套教学经验，在此简要谈谈。1多媒体教学辅导小学生进行识字教学九年制义务教育小学阶段具有重要的识字任务，因此，识字教学是语文教学的重点内容。尤其是在低年级教学阶段，许多课程的教学都是围绕识字展开的。所以，如果能够优化识字教学，就会打下扎实的学习基础，对于中、高年级的语文教学，以致对于这些学生的终身学习，都具有非常重要的意义。基于小学低年级学生的心理特点，他们的学习并没有明确的目的性，他们的注意力也具有明显的随意性和易变性，即便是教师反复地苦口婆心地劝说，也难以改变这种现状。而多媒体教学为广大小学语文教师提供了一把打开成功之门的金钥匙。识字教学是阅读和作文的基础，学生识字成绩的好坏直接影响到他们的认识能力，关系到他们早期智力开发。就汉文字本身特点而言，由于其经过漫长的历史演变和多样性的造字方法，使汉字成为一种笔画较为复杂、难以掌握的文字，尤其是对那些以形象思维和直觉思维为主要思维方式的小学生而言，各种多音字、形近字的频繁出现，给他们的识字学习带来极大的困难。当前小学阶段实施的新课标语文中，大约每篇课文都有10～12个的识字任务，而传统的语文教学中普遍存在机械记忆、重复训练、学习枯燥无味、学生兴趣不高的疲惫现状。如果教师能够运用多媒体技术，把声音、图像、动画等信息引入语文课堂，就能够充分调动小学生的各种感官，为他们展示汉文字形成与发展的过程和规律，从而解放小学生的识字学习，让他们洋溢着学习的主动性与积极性的无意识识记来代替那些痛苦不堪的反复训练和机械识记，也同时能够提高小学生的识字效率。因此，利用多媒体教学辅助小学生识字教学，是提高儿童识字效率的一种新途径。1.1动画演示文字书写过程，帮助学生正确识字书写就小学生的心理发展特点而言，其具体形象思维往往占主导因素，教师可以利用动画教学教授学生汉字笔画，帮助他们分析汉字结构，动画演示运笔顺序和方式的示范，把教学中学生难以观察清楚的比较抽象的起笔、行笔、收笔等书写过程直接清晰地再现，以此紧紧吸引学生的注意力。这样一来，教师就能诱发学生的学习兴趣，帮助他们理解汉字笔画、结构等特点，让他们便于记忆摹仿。通常来说，对于那些一般生字，学生自己可以分析字形、理解字意；当他们遇到难于书写或不易理解的汉字时，教师就可以充分发挥多媒体优势，化困难为容易，使学生学会正确识字书写。教师也可以在多媒体课件中运用不同的颜色进行对比显示。例如，奶、姥、机等合体字，部首是紫色的、偏旁是红色的，色彩鲜明的文字强烈地刺激着学生的感官，同时也突出了汉字的偏旁和部首。小学生通过多媒体的演示，很快学会利用汉字部件来记忆合体字，而不是毫无规律地无意识记忆，教师通过这种方法大大简化了小学生识字的心理认知过程。教师在引导学生按笔画写字时，可以在屏幕上先呈现出田字格，然后教师进行示范书写，并且根据需要随时控制书写的速度。同时学生跟着屏幕的显示逐笔进行描红。这样学生既能清楚地临摹，又能写得较整齐规范。1.2总结识字规律，巩固识字成果学生要想熟练地使用文字，必须对汉字的字形、字义、语音有比较完全的了解，在使用的时候能够文通字顺。这就需要学生对所学汉字在头脑中留下记忆，通过反复应用实践，及时地反馈，来强化记忆这些字词。多媒体技术的特点就是具有很强大的交互性。教师可以设计识字练习程序，以此帮助...