在品德课中培养学生能力的四种途径【关键词】品德课四种途径能力培养【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)02A-0031-02新的品德与社会课程标准指出，品德课“教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基木的道徳品质”，这就是说，甜德课程重视综合性，注重学生实践能力的培养。近几年來，我带领学生在这一领域开展了一些活动，探索了一些方法。一、让学生“动”起来，在“动”中培养学生的综合能力品德与社会课程标准提出：“引导学生在实践中发现问题和提出问题,在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。”陶行知先生也曾经说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书。不要静的书；要用的书，不要读的书。总起來说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”以生活为中心的教学，“动”起来是很重要的一环。当然，品德实践活动的“动”是很丰富的，尤其在农村学校，活动的内容更加丰富。比如,一年级下册有篇课文《兴趣与坚持》，要求学生培养特长。在这个活动中,我要求每个学生必须选择一种项目进行训练，不管是动手做手工作品，学习一种艺术，还是锻炼一种体育运动项冃都可以。到一学年结朿时人人要进行现场展示，让别人看到你实实在在的木领。在平时，则要求学生多动手，勤训练，并且把自己的学习过程、体会、收获等用口己喜欢的形式，如画画、写口记等进行记录，每人编写一本图文并茂的活动记录册，，每学期进行两次展示。为了找到一种适合自己的特长，每个学牛都动足了脑筋。许多人选择了别人没选择的项目进行操作，争取独树一帜，真正成为自己的特长。就拿我班上的一名学生来说，他利用野果口然的形状、颜色镶嵌出各种色泽鲜艳、构思独特的画作。他的画作吸引了美术教师和同学们的眼球，成为大家争相学习的一种艺术。还有一位弹跳力不好的学生，他选择了跳高项目进行训练。他请教体育教师，学习训练方法，每天合理安排时间进行训练。在训练过程中，他遇到了许多困难，但是都一一克服了。在短短的3个月时间里，他硬是把自己训练成一名跳高能手。如此种种实践活动，要求学生必须有足够的心理承受力、毅力、恒心、统筹能力等，是对学生各方面意志力的考验；而通过要求学生用自己喜欢的形式记录活动所感、所惑，有利于学生总结、思考、提高，同时又能培养学生画画、写话的能力。通过活动，学生的动手能力、动脑能力、学习能力、思考能力、解决问题能力筹都得到了培养。在一学年一次的汇报表演中，每个学生都拿出了自己的“看家本领”，许多学生的表现令人刮目相看，活动的效果显而易见。二、把各科结合起来，在“合”中促进学生全面发展品德实践活动的开展，不光是针对《品徳与社会》这一门课，也不只是学习一种知识，而是讲究各科的有机结合。品德与社会谍程标准在提到课程性质时指出了课程有一个特点一一综合性。在进行品德教学时，我就重视与相关课程紧密结合起来。比如，在教学三年级《七彩的社会生活》这个单元时，我要求学生进行实践活动的内容是学习观察。在教学中，我结合语文课的写口记形式，专门对学生进行观察方法和观察口记的专题介绍。该单元的内容是走进农田、工厂，我就要求学生去农田、工厂观察，然后结合访问农民、工人，查找资料等形式，解答实践活动中的疑问。最后，让学生把观察、访问的结果写成品德实践观察口记，做到图文并茂。为了设计好日记的版而，我们还邀请美术教师对学生进行插图、排版等方面的专题指导。这一系列的活动，把语文、自然、美术等各门功课的知识进行了有机结合，有力地促进了各科的学习。在实践活动开展前，学生的眼界、思路比较狭窄，上课思维不够活跃,提不出有价值的问题。随着实践活动的开展，学生逐步学会了观察、思考、动手、动脑，上课时提出的问题逐渐有了讨论的价值。而且，为了寻求实践活动时碰到的某些事物的答案，许多学生还经常查阅各种资料，眼界也逐步开阔。有些知识其至教师也未必了解，学生却己经掌握了，并且在教师上...