准确理解数学课程内容注重小学数学教学过程一、课程标准修订背景新课程改革已经推进了十年，通过课程改革实践的回顾、总结、反思，我国的义务教育站到了一个新的发展起点上。2009年5月，我国小学生学业成就调查，从全国东中西部8省31个区县随机抽取372所城乡小学的18600名六年级学生作为调查样本，主要目的是依据课程标准对学生在语文阅读、数学问题解决、科学和社会性发展方面的学业成就进行调查。四门学科中数学合格率最高，合格及以上的学生78.3%，科学71%，品德与社会67.3%，语文62.8%。数学内容领域得分率分别为81%、74%、66%、65%，能力领域得分率分别为80%、78%、64%。2006年、2008年、2010年的10月，江苏省分别抽取了四年级学生参加全省义务教育阶段学生学业质量测试，小学数学的合格率在测试学科中最高，江苏三年级有98.7%、99%、98%的学生达到了课程标准的基本要求（全国常模81%，同类地区常模89%),优秀率分别为61.4%、53%、62%。擅长：计算几何证明概念的记忆弱于：操作与测量统计与图表概念的理解问题解决学业质量测试题：1.下图中有甲、乙两个图形，比较它们的面积，那么（）。A．乙比甲大B．甲比乙大C．一样大D．无法比较2.如下右图，在43×12的竖式中，箭头所指的这一步表示的是（）。A.10个43的和B.12个43的和C.1个43的和D.2个43的和3.有18名同学参加植树活动，老师带了400元为同学们购买午餐，每份午餐19元．解决下面哪个问题可以使用估算，请将序号写在横线上。（1）为18名同学买午餐一共花了多少钱（2）为18名同学买午餐400元够不够4.如果将下图中的绳子拉直，它的长度大约为（）厘米。A.5B.6C.7D.8教育进展国际评估组织2009年对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。中小学生认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。2012年4月9日，启东市汇龙中学国旗下讲话的演讲人江成博（该校高二学生），把老师“把关”过的演讲稿换成抨击教育制度的文章。“根据调查，中国孩子计算能力世界第一，创造能力世界倒数第……”“这难道就是我们接受16年教育的结果吗？我们不能只为父母的理想而努力，应该有自己的理想。”“现在的生活根本不是我们想要的，这种变味的教育，我们学了有什么用？就是考上大学又能如何？找到工作又如何……”“我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！”老师为了升学率，只知道补课和布置作业，很少关心学生。“难怪有调查显示，90%的学生毕业后不回母校看老师，一点感情都没有！”人民大学经济学院三年级的学生钟道然出了一本书《我不原谅——一个90后对中国教育的批评和反思》，钟道然在书中说：中国教育注重灌输，用工业时代制造机器的方法去制造“天才”。培养出来的是缺乏独立思考能力，没有理想，没有个性的“产品”。“小学拿走了独立价值观，中学拿走了自立思考，大学拿走了理想梦想，自此我们的脑子就像太监的内裤，里面什么都没有，这就是你花十六年接受中国教育的结果。”这便是一个在中国教育体制内挣扎了多年的孩子的愤怒和失望。只有知识而没有想象力，飞不高；只有想象力而没有知识，飞不远。武汉大学前校长刘道玉在一个公开场合表示，中国孩子的想象力状况令科学界陷入忧虑。没有想象力和创造力的民族是无法想象的。课程改革顶层设计(育人为本)指导思想：三个面向核心价值观：促进每一位学生的发展培养目标：培养一代新公民出发点灵魂根本指向课程改革十年来，改革理念已经深入人心，小学数学课程与教学改革同样尚未取得实质性和根本性的进展，需要继续深化不断前行。基础教育已经从注重规模发展、全面普及转到内涵发展、提高质量的新阶段。关注教学领域，优化教学过程，提升教学质量已是必然。素质教育只有深入到课程教学层面，才是深入到了本质。二、我对数学课程标准的理解1.数学观和数学教育观2.数学课程核心理念3.数学教学观4.数学的基本思想、基本活动经验5.数学课程的内容及核心概念修改基本原则坚持课改大方向，促进学生全面发展推进课程改革和素质教育；更准确、规范、明了、全面；...