普通高校少数民族学生教育管理探究[摘要]文章结合对普通高校少数民族学生教育管理的实践经验，分析少数民族学生的特点及少数民族学生管理的体会，并对如何加强少数民族学生教育与管理工作提出了几点思考。[关键词]高校；民族生；教育管理[DOI]10.13939/jki.zgsc.2017.15.046我国是一个多民族组成的大家庭，各民族共同繁荣发展的政策是党在民族政策方面的根本立场。根据我国民族教育事业政策，越来越多的少数民族学生进入高校深造。对于普通高等学校来讲，少数民族学生的教育工作不仅仅是人才培养的问题，更是关系民族团结，实现共同繁荣的问题。少数民族学生的教育与管理，经过民族政策实施和推进，已经有了一些经验积累。然而新时期，少数民族学生教育管理工作也发生了变化。针对现状，如何有效地开展教育与管理工作，值得我们深入研究。1少数民族学生的特点1.1民族意识仍旧较强民族意识是指各民族在形成和发展过程中凝结起来的表现在民族文化特点上的心理状态，是维系一个民族必不可少的要素。少数民族学生在日常学习生活中都表现出强烈的民族意识。主要表现在：大学生活中，周围的朋友及交往同学大多数为同民族的学生，交友圈子较窄。造成这一问题的主要原因是少数民族的文化和信仰差异，学生在饮食、穿着等方面还是保留原有民族的痕迹。虽然很多学生是民族教育政策下的内地班学习进入高校的，对汉族的接受度和融入度已经有很大改善，部分学生也呈现出服饰与打扮上的改变，但是饮食、语言上的独特性，还是表现出强烈的意识。1.2心理状态不够稳定目前少数民族学生的信息多为网络媒体和自身圈子，信息的真伪度存在很大争议。目前的教育多集中在稳定层面，少数民族学生的理想信念教育效果不够好，学生的心理素质欠佳。这就引发了一系列的问题：价值观取向扭曲，诚信意识淡薄，社会责任感缺乏，团队协作观念较差。因此，加强少数民族学生的思想政治教育是一项重大而紧迫的任务。1.3学习动力有待提高少数民族大学生的主要任务是学习，完成学业后更好地建设家乡，服务社会。根据国家高招民族政策，许多高校都对少数民族高考生实施单独照顾政策，但是仍然有一批少数民族学生由于学习基础太差，不能进入自己理想的学校就读。虽然学校和专业调剂问题普遍存在于所有学生，但是少数民族学生由于地区的特殊性，许多专业的毕业生回到生源地之后的就业受到限制，这就造成了学生的学习动力不足，从而导致学习成绩较差。学习动力是学生学习的重要推动力，动力缺乏，学习目标不明确，学习效果减弱，人才培养的总目标也就无法实现，民族地区建设的后备人才储备的理想也就无法达成。1.4“被照顾”心理依旧严重在发展少数民族教育事业方面，国家坚持从少数民族的特点和民族地区实际出发，积极支持和帮助少数民族发展教育事业。新疆、西藏内地班和少数民族预科班是基于实际情况下，利用内地教育优势，帮助少数民族地区培养人才的重要举措。然而，少数民族学生由于在义务教育阶段的学习中没有养成良好的学习习惯，学习基础不扎实，导致学习成绩不理想。普通高等学校在招生工作中，对于少数民族学校也有专门的照顾政策，帮助学生得到深造的机会。进入学校后，学校根据少数民族学生特征，在考核和评定中也制订了许多管理办法，用来帮助少数民族学生更好地完成学业。这个过程也表现出以下问题：许多少数民族学生产生了“被照顾”心理，依赖学校的各项管理政策较低标准来完成学业。从长期教育发展来看，这种心理的产生会影响到最终的教育效果，对人才培养是有害的，亟须改善。2结合实际，教育与管理并进开展工作2.1民族团结为原则，加强各民族学生沟通交流民族团结是社会主义民族关系的基本特征和核心内容之一，也是党和政府民族政策的根本出发点和归宿。针对目前少数民族学生民族意识仍旧强烈的现状，要有针对性地做好少数民族学生的思想政治教育工作，引导学生培养各民族团结一致的信念。我们应当做到生活帮助，心灵关爱，注重培养少数民族学生的情感归属。了解少数民族学生的家庭经济状况，向他们宣传讲解国家和学校相关的资助政策，解决学生在校就读期间经济方面后顾之忧；充分尊重民族学生的民族风俗...