高中政治教学中“问题意识”的培养举措摘要：在高中政治教学中必须创设良好的教育气氛和环境，精心设置问题情境，倡导发现教学，从而激发和培养学生的问题意识，以促进创新精神和创新能力的发展。本文从上述三方面入手，探讨高中政治教学中“问题意识”的培养举措。关键词：政治教学；问题意识;培养举措中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)23-055-1所谓问题意识，是指在人们的认识活动中,经常意识到一些难以解决的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。问题意识体现了个体思维品质的活跃性和创造性，反映了思维的独立性和创造性。所以，问题意识在思维过程和科学判断活动中占有非常重要的地位。强烈的问题意识，作为思维的动力，能促使人们去发现问题，解决问题，直到进行新的发现。因此，对学生问题意识的激发和培养，是当前创新教育所倡导的重要内容，也是中学思想政治课教学努力的方向。激发与培养学牛的问题意识，是发展学生的主体性和创造性的基础，也是学生增强学习能力，提高学习效率的重要前提条件，因而在中学思想政治课教学中，要把激发、培养学生的问题意识作为重要任务和冃的。一、创设良好的教育环境与气氛，激发学生的问题意识思想政治课的内容是无法包容丰富的社会生活内容的，面对千姿百态、变化多端的社会生活，学生总会有疑问，因而学生总是具有一定的问题意识。但问题意识能否得以显现和发展，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。传统的填鸭式教学，往往抑制了处于萌芽中的学生问题意识的表霧，具有问题意识的学生或因没有时间或因没有机会，或因不敢提出胸中悬而已久的一些问题，而这些问题往往是影响以后学习的重要因素。因此,在教学中，教师应端正思想认识，从知识灌输转向引领认识和辨析，从教师木位转向学生木位，从分数至上转向问题为重。应增进教学民主、加强师生交往、鼓励学生质疑问难。少年儿童好奇心强，这正是问题意识的表现，教师在教育教学活动中要充分爱护学生的问题意识，保持民主、平等、和谐的师生关系。切忌将学生对思想政治课教学内容和社会现象的认知问题看作个人政治思想品质问题，以免扼杀学生的问题意识。要注意消除学生在学习中、课堂上的紧张感、焦虑感和压抑感，从而在轻松愉快的气氛中披露灵性、展现个性。有了这样的适宜环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。同时，要允许学生出现错误，留给学生敢于质疑问难的勇气和信心，而这种勇气和信心，恰恰是思想政治课所要培养的问题意识的关键。所以，要激发学生的问题意识，就必须创设良好的教育教学环境，构筑师生间进行交流和对话的平台，鼓励学生向教师的知识和见解进行挑战和质疑，树立学生敢于怀疑权威和经典的信心，使学生问题意识的显现与发展获得环境的支持。二、精心设置问题情境，发展学生的问题意识培养学生的问题意识，除了要有良好的教育教学环境之外，还耍特别注意采用启发式教学，精心设置问题环境，为学生问题从无到有、从少到多的培养提供科学的方法支持。有人认为，培养学生的问题意识,只要多问儿个“为什么”就能达到目的，于是在短暂的时间里给学生提很多问题,而这些所谓的“问题”，多数不具备问题的价值，实质上仍然是过去传统的“填鸭式”、满堂灌。所以，教师在教学过程中，不能把“问题”强加给学生，而应通过启发式教学，根据学生的已备基础和生活经验精心设置问题情境，來培养学生问题意识。同时，也必须注意不能让学生只是围绕教师提出的问题做出思考和判断，而被教师设置的问题牢牢地套住，陷入被教师追问的被动状态。因此教师要以“问题”为中心，巧妙地设疑、布疑、激疑和质疑，让学生去释疑、解疑，以促进问题意识的发展。三、采用发现式教学，强化学生的问题意识郑板桥曾经说过：“学问二字，须要拆开看，学是学，问是问。今人有学无问，虽读书万卷，只是一条钝汉尔……读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人，要使疑窦释然，精理迸露。”...