巧用三变策略化解课堂尴尬王欢(张家港市塘桥初级中学江苏张家港215611)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2010)10-034-02信息技术课在很多人心目中是一门微不足道的课程，因为不是会考和中考科目，所以学生不重视，当然家长也不会重视。因此学生在对待这门课的时候就降低了对自己的要求，学习不投入，甚至可能不来机房上课。由此产生的问题就是学牛之间的差距越来越大，随着课程的深入，不认真的学生开始听不懂或者不会操作了，从而在课上讲话，影响课堂秩序；甚至有些学生索性上网和玩起了游戏，再不听课，差距再次拉大，导致恶性循环。所以在信息技术这门课程的教学中，课堂纪律、课堂的掌控，是很多信息技术老师要解决的大问题。要解决问题也遇到了主课老师所遇不到的困难。由于学牛人数多，接触时间少，很难一下子记住学生姓名。遇上不安分的学牛，不能马上点名提醒，也总不能因少数几个学牛而停下课程专门进行教育，浪费大多数学生的学习机会。因为作为信息技术教师面对的不仅是50多位学牛，还要时刻关注50多台电脑的运行情况，一堂信息技术课，老师不仅要扮演好自己的角色，还要当好随时出问题的机器的维护者，如此多重的身份，难免对课堂的掌控出现问题。因此信息技术的课堂纪律有很多不尽人意的时候。遭遇这种尴尬，我有时觉得力不从心。但作为一名教育者，在问题之前，我必须在头疼之后寻找切实有效的办法而不是一味的抱怨。有位专家曾做过一个形象的比喻：课堂上教师与学牛的关系，就像抛球与接球的关系一样。球的抛和接，如何能高效的完成，这过程中缺少不了一个关键的基础步骤，就是交流，师牛间也一样。交流能增进人与人之间的了解，当教师了解学生的特点和需求，学生了解教师的授课思想及授课方法后，教师才能将学生抛过来的球接住，再将它巧妙地抛回去，让学生才会想接住，接得住，会接住。对于小学科教师，和学生交流也不是一件容易的事情。一个星期每班1・2节课，几个班300来号人，个个交流了解那是不可能的。所以，为了增加和学生交流的机会，尽量多了解学生的喜好、性格脾气等情况，努力从学生方面和改变自身方面着手来解决课堂的纪律问题和提高课堂的掌控技能。策略一：变”小丑“为“高手,，每次上课我都要提前将机房门打开，有很多学生就提前到来，这些学生上信息课如此积极，我极力想了解他们的想法。他们有些是来完成遗留的任务,有些是想来练习一会打字，当然也有一些学生是来悄悄的从U盘拷贝游戏准备在上课吋玩的。当然游戏在机房是绝对不允许的，所以这些学生就给了我一个提醒。我和安装游戏的学生交流，了解他们都玩什么游戏，一般是在哪里玩，都和谁一起玩。了解后，我引导学生尽量不要在机房玩游戏，如果真是克制不住自己，也要挑一些有意义的游戏，最好是周末在家里玩。我让学生和我换位思考，如果你是老师是否希望看到因为一个学生玩游戏而影响周围的同学，甚至也可能让老师无法进行授课的情况。这时，学生很快意识到自己的错误，马上将游戏删除干净，保证下次再也不这样干了。初一（1）班的黄雨阳同学就是早早到机房拷贝游戏的学生之一，他上课经常捣乱秩序，一旦我没有及吋制止他玩游戏，他还要带动周围的学生一起参与，在班上产生了恶劣的影响。课前我经常主动和他交流,逐渐对他有了一些了解：他从小学一年级开始到现在都是在游戏中度过的，家长管不住，教师没办法，是班上公认的调皮捣蛋的”小丑化说起他的游戏人生，红警、大话西游等游戏都是他喜欢的，在这些游戏中他可以实施各种战争策略，扮演各种角色。这使他能够感受到这些游戏给他带来的成就感，而口还认识了很多这方面的朋友，他很骄傲，津津乐道。再看这位学生在学习、生活中很少得到认同，使得他寻求游戏这个虚拟世界来满足自我。由于是多年的游戏玩家，也练得他一手熟练的电脑操作本事。明白这些后，我从朋友的角度提醒他，玩游戏不是坏事，聪明的人才能把游戏玩好，只是如果把聪明用在学习上那就更好了。我还提醒他不要沉迷在游戏中，适当安排游戏和学习的吋间，也不要和不认识的玩友接触，注意自己的人身和财产安全。同时，在课堂上，我只要发现他学习有进步了...