让优秀生更优秀摘要：优秀生是老师的得意门生，同学们的学习楷模，家长的掌上明珠大多数教师和家长对学习优秀的学生管理则有些放松，致使一些免疫力差的优秀生就沾沾自喜、得意忘形、自以为是，无意中就会养成不良的行为习惯，影响其主干的正常生长发育。教师可以从止确运用表扬与批评、培养优秀生自制力与克服困难的精神、进行劳动和艰苦朴素的教育、用“爱”激发优秀生学习的热情等几个方面入手，培养优秀生良好的甜质。关键词：优秀生不良行为品质培养中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：1003-9082(2014)03-0173-01优秀生是老师的得意门生，同学们的学习楷模，家长的掌上明珠。正因为如此，大多数教师和家长对各方面比较差的学生管理较严，而对学习优秀的学生管理则有些放松，致使一些免疫力差的优秀生就沾沾自喜、得意忘形、自以为是，无意中就会滋生出多余的旁枝，影响其主干的止常生长发育。优秀生的多余旁枝一般有以下几种：一、优越感强，高傲自大优秀生是学生中的榜样和骨干力量，也是教师的得力助手，学校和班级里的许多事情，要通过他们去做，依靠他们发挥积极的影响和作用，他们是学生中的佼佼者，是教师心目中的宠儿。在他们成长的过程中往往充满微笑、表扬、羡慕、尊敬……久而久之，在一些优秀生的潜意识里就会自觉不自觉地产生“优越感J自以为了不起，对同学的求助或者反感，或者鄙视；对老师的话也只爱听赞扬的，不爱听批评；对家长的态度更是蛮横无理，•副“小皇帝的尊相”。当成绩名列前茅时，他们沾沾自喜、得意忘形、自高自大、目空一切；当看到别人强于自己时，就会产生嫉妒和抵触情绪，总想比别人强一截、高一头，暗地里发誓：不压倒某某，誓不为人！因而，为了所谓的名列前茅，他们不择手段地玩弄手腕，打击对方；当看到别人失败时，幸灾乐祸，冷嘲热讽，毫无同情之心，更无友爱之意。二、自私自利，上进的动机不纯希望自己的孩子优秀，这是天下为人父母者共同的心声，但有的家长对这个问题认识有偏差，在他们心目中只要文化课成绩优异者，便是优秀生，至于品行、为人处事等都无关紧要，使孩子上进心掺杂上“私利”的成份，他们认为，只有学习成绩好才好向父母交代，才能获得父母的奖赏,这样，当他们达到了一定的日的后，就认为万事大吉，不再继续努力，自我陶醉在己取得的成绩里。三、唯我独尊，经不住挫折自尊之心，人皆有之。但由于青少年学生正处在成长阶段，思想不成熟。他们处处只要求别人赞许和尊重自己，而自己却不知道也应该尊重别人，这种惟我独尊的心理使他们对别人蛮横粗暴，处事主观武断。而且一旦受到挫折、遇到困难、听到批评，要么灰心丧气、情绪低落，觉得世界末口到了；要么态度横蛮，反唇相讥，我行我索，执迷不悟，甚至走向歧途。四、只重智育、不管徳育和体育有的优秀生，不愿参加公益活动，更不愿担任班级、学校、社会等公益事务，如当班干部、学生会干部等；冇的优秀生，不会也不愿劳动，连自己的衣服都不会洗，需要父母帮忙。然而他们却有自己的理由：“劳动怕影响学习成绩！S有些优秀生在生活上铺张浪费，大手大脚地花钱，穿着时尚，相互攀比竟然杞人忧天道：“不吃不穿，难道让厂家都破产，让工人都下岗吗？”其实，一个优秀的人才应该是德、智、体、美、劳全面发展的人才。上述种种现象并不是每一个优秀学生身上都存在的缺点。因此，在教育过程中，我们教育工作者要因人而异，因材施教，采取不同的教育方法。既要考虑优秀生的一般心理特点，又要考虑每个学生的个性差异。第一，正确运用表扬与批评，引导优秀生树立正确的人生观表扬与批评是教育工作屮一种必不可少的教育方法。表扬能起到发扬学生优点，调动学生的积极性和主动性，培养学生的自尊心和自信心。批评是否定学生思想行为的错误部分，责令学生克服或根除不良的思想行为，对学生有很好的警示和鞭策作用。但表扬和批评的“火候”掌握不准,分寸把握不当，就会适得其反。对待优秀生，教师必须一分为二，实事求是地给予评价，不能言过其实地赞扬和鼓励，因为在这些学生的人生历程中，表扬和奖励是他们的“家常便饭”，表扬太多，奖励太频繁，夸奖太过分，就会让那些...