应用技术型大学体育教育专业课程整合的现状、课程改革是应用技术型大学转型必须面对的课题。本研究采用文献资料、逻辑分析等方法从课程整合入手，论述了体育教育专业课程整合的现状，认为课程整合是提高实践能力、教学效率的需要，提出了适应体育教育专业的三种课程整合模式，即主题模式、基于概念的整合单元模式、跨科整合模式。2014年初教育部提出“探索本科层次职业教育”，2月国务院做出部分普通本科高校转型为应用技术型高校的战略部署，3月教育部提出“推动地方本科学校转型发展”，4月形成关于建设应用技术型本科院校的“驻马店共识”，教育部一系列行动证明，地方本科院校转型为应用技术型大学，加快高等教育结构调整已经成为政府、教育行政部门的共识。应用技术型大学目的是培养本科层次的职业技术人才，在接受系统理论学习的基础上，进行专业技能培养。应用技术型大学在原有的中职、专科和应用型专业硕士之间架起了人才培养的桥梁，为技术技能型人才打通了上升通道。作为面临转型的高校，除了从人才培养顶层设计上培养应用技术型人才外，从微观层面上，摸索一条课程整合、提高教学效率的路径也是应用技术型大学改革的必然趋势和价值所系。课程整合狭义上讲，就是将两种或两种以上学科融合在一堂课中进行教学。课程整合强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入教学的各个层面中，对教师、学生、教学都提出了更高的要求。一、体育教育专业课程改革现状体育教育专业是体育学中的主干专业，在我国高校中开设范围广，招生人数多。近年来，体育教育专业毕业生就业面临严峻的挑战。职友集网的调查数据表明，2014年体育教育专业在教育类就业排名中位居第九。作为应用技术型大学的体育教育专业，在毕业生就业处于劣势的情况下，如何提高生源培养质量显得尤为重要。2014年10月颁布的《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》将全民健身作为国家战略，体育产业成为朝阳产业受到投资者追捧，这为体育专业提供了广阔的发展前景。应用技术型大学体育教育专业必须探索一条全面融入区域体育事业发展、产业升级、具有自身特色的内涵发展道路。课程质量是人才培养的关键因素，近年来，针对体育教育专业课程的研究主要集中在以下几个方面：体育教育专业课程在基础教育改革的大背景下，课程内容要淡化竞技意识，强化“健康第一”指导思想;丰富课程内容，体现时代和地方特色;强化课程教育性质，突出师范特点;优化专业类课程，建立新型课程体系;完善教学方法手段，适应新型体育教学模式。传统的体育教育专业课程设置中，技能训练课程门类少，需要增加技能类教学模块。体育教育专业需根据培养目标的变化，调整课程与教材结构;加强课程之间的有机联系，重视综合性课程与教材建设。纵观目前的研究，主要倡导从课程设置入手，完善课程结构和丰富教学手段，提高学生综合素质。通过对中国知网关于体育教育专业课程整合研究论文的搜索，发现相关论文只有6篇，3篇是关于信息技术与相关课程的整合研究，3篇是关于同一科目内容的整合研究。可见，目前关于课程整合的研究主要聚焦在信息技术与课程的整合上，但对于专业课程之间的整合研究，以及应用技术型大学改革背景下，体育教育专业课程改革的研究非常鲜见。应用技术型大学改革的本质是发展现代职业教育，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围。因此，借助课程整合研究来推动体育专业技术人才的培养质量具有重要的作用。