谈新时期如何成为一名优秀的高中化学教师文章编号：1008-0546（2012）11-0061-01中图分类号：g633.8文献标识码：bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.024传统观念中教师的作用主要是向学生传递人类科学文化知识和技能，《师说》中：“师者，所以传道授业解惑也”，仿佛老师只是教授知识，解答问题的人。现代学校教育已经赋予教师新的内涵和意义，但现实的高中教育中，面对高考的压力，很多老师学生已经又回到只注重命题、解题、讲题的低层次的“授业解惑”，学生的思维能力、动手能力得不到锻炼，更谈不上创新能力。本人有幸于2012年5月参加江苏省高中化学学科骨干教师提高培训班，培训期间的名师讲座、交流研讨、听课评课都让我受益匪浅，不得不重新审视高中化学教师的职业，认真思考如何成为一名优秀的高中化学教师。一、高中化学教师的作用是教会学生解决问题的方法，帮助学生打开心门现代社会是信息社会，知识已不再为个人所有，学生获得知识的渠道、方式也有很多；同时教师所掌握的专业知识也很有限，那么教师的主要作用就是引发学生的思考，教会学生解决问题的方法，打开学生的心门。那么作为高中化学教师该如何帮助学生打开心灵之门呢？南师大附中保志明老师的讲座和展示课给我留下了深刻的印象。首先要注重问题的设计。课堂上问题的设计要注重问法、角度和问题本身的质量，让学生最大限度的参与。例如：什么是原电池，原电池的构成条件是什么？这样的提问方式很常见，学生在教材上能找到现成的答案，即使回答很完整，学生的思维能力也得不到任何的训练。但若教师从电流产生的原因“电子”入手提问，学生通过思考会提出多种原电池装置，并最终与氧化还原反应联系起来。整个过程在教师引领下自由思考，真正体现了学生的主体性。其次是让学生参与探究过程。基础教育中所做的一切只是打基础，那么中学教育，特别是化学这样的科学教育就应该注重学生探究和体验的过程而非结果。目前较多的高中化学教师课堂还是以教师讲授为主，学生的参与度不高，学生分组实验更是少见。问其原因，经常听到这样的回答：“学生讨论、思维发散，经常偏离主题”，“学生实验费时费力，不如直接讲见效快，反正高考也不考实验”。但却不知在所谓的省时高效的灌输中打击了多少创意和人才。保志明老师在她的教学案例中很注重探究，让学生自己发现问题思考并解决问题，例如：“黑面包”实验，她设计了三种对比方案，不怕费时的让学生一一亲自体验；她可以让学生花15分钟去搭一个烷烃模型，也可以为了让学生细致观察实验现象而手持试管绕教室3圈，她实实在在做到了从学生的发展角度实施化学教学，让人佩服。二、优秀的高中化学教师应该是一个有爱心、宽容心的心理调节师著名教育家马卡连柯曾说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。杨跃教授的“基础教育目标与学生发展”的讲座，我们又一次深刻的体会了我们从事的工作不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”。那么教师怎样做才算真正的爱学生，我们不仅要关心学生的生活、生理心理健康等，更应该把学生当成一个有思想、真正意义上的人来看待。中学时期是学生人生观、世界观形成的关键期，也是他们思维方式形成期和各种能力提升的重要时期。作为老师，我们要大度宽容，要对学生有为了他们终生发展的大爱，不能只关注当前的回报，为了暂时的分数而牺牲对学生终身发展至关重要的获得知识和解决问题的过程。优秀的高中化学教师还应该掌握学习心理学、教育学等知识，学会常见的心理调节方式。当前学生尤其是高中学生学习压力大，抗压能力和心理承受能力差已经是普遍现象，而课程改革的目标设计最终落在人的培养目标上，突出强调学生的全面发展，尤其是心理方面的发展。这对教师素质的要求，就有一个重要的变化，要求教师要从“经师”变为“人师”，不再仅仅“讲经说道”，而要做到以育人为主。我们教学的中心与重心是人，教师首先要了解他的教育对象，帮助他们渡过青春期，让他们有愉悦的心情，这样才能高效地实施教育、教学。三、优秀的高中化学教师要不断学习，更新理念和知识，提高自身的业务水平对教师来说，实践经验是财富，同一版本的教材上几遍...