中职学前教育专业舞蹈教学探析摘要：针对中职学前教育专业学生的特点，提出在专业舞蹈教学中分层教学、示范教学和集体复习等措施，以提高教学效率。关键词：学前教育；舞蹈教学；创编；示范中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1671-0568(2013)32-0061-03舞蹈是师范学校学前教育专业的必修课。它既不同于舞蹈院校和文艺团体的专业教学，又不同于业余舞蹈爱好者的训练，而是幼师生特有的教育课程，具有综合性的特点。中职生年龄小、自控能力差、学习没有H标、整体素质不高，因而在教学过程屮存在任务重、时间短的难题。同时，正是因为他们年龄相对偏小，灵活性和可塑造性也优于大专生。针对学生的这一特点，合理选择教学内容、教学方法，采用多样的复习和表演方式，可以更好地发挥学生的主观能动性，提高教学效果。在学习舞蹈的过程中,应充分发挥学生的主体作用。在研究教法的同时，应帮助、启发学生学会学习舞蹈的方法，学会评价学习的效果，学会用舞蹈的理论和方法指导自身锻炼，促进身心素质的全面发展。一、依据培养目标，分层次进行舞蹈教学学前教育专业舞蹈课程培养目标是通过舞蹈基本知识与技能的学习，了解中国民族民间舞的风格特点,培养学生的舞蹈基木能力,掌握幼儿舞蹈的表演、创编，以及教学的理论与实践技能。根据这一目标，舞蹈教学内容可按层次分为舞蹈基木动作与技能训练、中国民族民间舞蹈、幼儿舞蹈三部分。1•第一层次：舞蹈基本动作与技能训练中职生大都是十五六岁的孩子，对于他们来说，舞蹈虽然是一种美的艺术，但舞蹈训练却枯燥漫长，充满艰辛。现在的孩子多是独生子女，娇生惯养，怕苦怕累，承受能力差。一开始接触到单一而辛苦的舞蹈基本功训练时，往往会产牛退缩的情绪。舞蹈基本动作与技能训练这部分是舞蹈课教学最基础的内容，也是初学舞蹈时的重点，并且贯穿整个学习过程。（1）舞蹈课上的舞蹈基本训练，应以中间动作训练为主，以组合训练为主。这样有利于节省时间，提高综合训练效果和学生学以致用的能力。（2）训练时，选择节奏鲜明、学生喜欢的咅乐，让学生产生共鸣，暂时忽略身体的疼痛。以往训练音乐都是旋律单一的曲子，学生听多了会产生厌烦的情绪，加之训练的疼痛，听到音乐就不想动。选择性地变换音斥，既可以让学生有新鲜感，还能多一些熟悉和参与感。例如，有一次学生压前腿时，选择的是《水果拳》的音乐，结果学生一边使劲压前腿，一边忍不住跟着音乐唱到“水果，水果，给我你的笑容”，在轻松的状态下就完成了训练。（3）变换训练方式，让学生分组，自己安排要完成的标准动作的方式，提高学生的能动性。同时，帮助他们掌握教学方法及动作要领，强化相互沟通与传授知识的能力。2•第二层次：中国民族民间舞蹈组合学生通过中国民族民间舞蹈的教学，可以了解和继承我国民族民间的优秀舞蹈，开阔眼界，丰富舞蹈知识，学握大量的舞蹈词汇，提高舞蹈表现能力和鉴赏能力，为今后的应用打下坚实的基础。通过对组合的反复练习，提高身体各部位的灵活程度，加强四肢的密切配合，使舞蹈动作更加I办调统一，寻找美的感觉，增强舞蹈感染力。为今后的幼儿舞蹈表现、创编、教学打下良好基础。所以，组合的选择是不容忽视的。我们可以做到以下几点：(1)选择一•些在我国影响大、普及面广的民族民间舞蹈组合。如汉族民间舞蹈、藏族民间舞蹈、蒙古族民间舞蹈、维吾尔族民间舞蹈和傣族民间舞蹈。(2)选择学生能掌握的、有独特风格的舞蹈组合。例如，汉族民间舞蹈中的胶州秧歌的动律，既要表现出力的延伸感，还要求肢体渐渐伸展,给人神韵丰厚饱满之感，形成收与伸、强与弱极鲜明的对比动感特点。但中职生不易掌握，很难达到训练耍求。而东北秧歌的艮劲儿、泼辣劲儿、稳劲儿相对而言，学生容易掌握，因而选择东北秧歌组合进行教学，让学生能更好地了解、掌握汉族民间舞蹈的风格和动作特点。(3)根据学生的水平，选择表演性强、能提高表现与表演能力的组合。各种不同类型的舞蹈组合除了实用性外，还有训练性。例如，藏族的堆谐,乂名踢踏步,这种舞蹈的步伐扌L实稳健、节奏鲜明,它是脚下发出声响节奏的踢踏舞，长于抒发欢快热烈的情绪，用它来训练学生的脚腕灵活程...