让爱心与宽容化解风雨利津县利津街道小学部刘静搬进新教学楼快要一年了，近段时间公物被损坏比较严重，学校要求各班加强教育。为此，我利用主题班会时间，专门和大家讨论该如何对待公共财物，并且上升到道德高度。最后，全体同学一致倡议：规范行为，力争做到公物破坏率零。我想，经过这番教育，学生该不会“惹事生非”了。没想到，第二天早晨刚上班，教导主任就找到我让我去教导处领人，原来是宋把消火栓玻璃打破了。走在去教导处的路上，我感到很懊恼，刚刚强调的事怎么又犯了呢？真是竖子不可教也。来到教导处，只见宋偏着头，望着窗外，一副漫不经心的样子。主任一见到我，就气愤地说：你这个学生太不像话了，破玻璃洒了一地，你看他这态度，要在全校大会上公开作检讨！我连忙赔不是，然后带着学生往教室走去。我走得很快，心中窝着一团火。考虑到马上要上课，就对宋说：“再讲什么都是多余，一人做事一人当。待会儿给你几分钟，先给同学们一个交代吧。”到了教室，我让他自己说给大家听，可宋垂着头，站在自己的桌边不动，也不做声。我耐着性子提醒了一声，但他依然无反应。我知道此时僵持会毫无意义，于是便给双方找了个台阶下：让宋想好了再说吧。先上课。那节课宋一直低着头，估计也没听进去什么。下课后，我把他带到了一个僻静处，很想噼里啪啦把他训斥一通，责问他为什么要打破玻璃，但看到他沮丧的样子，话到嘴边又咽了回去。说实话，他的表现让我有些意外，宋，一个内秀的孩子，安静沉稳，平时从不惹事，是个让人放心和喜欢的孩子，他怎么会打破玻璃呢？是不是弄错人了？还是被冤枉了？要不就是无意碰坏的？不过，不管怎样，按照他的个性，遇到问题不该是这样，这里面一定有问题。怎么办？我快速思考着。突然，我注意到他的双手缩在袖子里，我意识到自己因一时的恼怒而疏忽了。我要看看他的手，他低声嘟囔了一句，手依然缩在袖子里。我放软语气问他伤得厉害不厉害，疼不疼，尽量想缓和一下紧张的气氛。他依然没有把手伸出来。我用双手轻轻捧住他的双肩，问：“你很难受？”宋欲言又止。我拽出他的手，看见手背上留下了一道道伤痕，我关切地说：“你看，怎么把手弄成这样？爸妈看见了该有多心疼啊！”他再次缩回了手，我看到他的眼里噙满了泪花。我拍拍他的肩，没说什么，我耐心的等待着他开口。原来前一段时间爸爸妈妈吵了一架，爸爸打了妈妈，妈妈离家出走了，都快半个月了，还没有妈妈的消息。说着孩子的眼泪忍不住掉了下来。我一下子明白了原委：孩子心情不好，于是就用拳头砸了玻璃，以此发泄。我本来想说：你的心情我理解，但你这种解决问题的方式是不对的。但看到他忧伤的眼神，看到他的懊悔，看到他痛苦的小脸，我打住了。我再次拍拍他的肩：“等妈妈消了气会回来的，有你这样一个好儿子，妈妈舍不得离开你。所以你现在要更加努力，让妈妈回来看到一个更优秀的儿子······”我已经记不清具体说了些什么，但我们发自肺腑的谈了很多，谈如何对待吵架的父母，谈怎样让自己成为小男子汉。我知道，玻璃破了可以很快修补或换上，可心灵一旦受到伤害，要愈合却是一个漫长的过程。当我们分手时，我几乎忘记了损坏公物的事，只是觉得，自己应该用更多的爱心来关注这个被烦恼包围的孩子，希望他能坚强一些。事实上他肯定会的，因为在离开时，他诚恳地说：“对不起，老师，给您添麻烦了。”放学后，碰到教导主任，他告诉我，孩子已经找他道歉了，并主动提出赔偿，学校里不再过多追究了，让我全权处理。我笑了，为宋的行动而高兴。同样一个错误，有可能是因为道德品质低下所致，有的可能是遵规守纪意识淡薄所致，有的则可能是由于学生不良的情绪反应所致，所以在处理时，要找准原因，对症下药。教育需要细心、耐心和爱心；要善于发现教育的细节，捕捉教育的契机，艺术地打开学生的心结。在处理宋破坏公物这件事时，我开始的关注点习惯性地放在“破坏公物要严厉批评、严肃处理”上，未能得到很好地解决，气氛很紧张，后来从关心他受伤的手入手，触动了孩子的心灵，终于找到问题的所在。虽然只字未提破坏公物的事情，但处处渗透教育引导，自然、真切，效果好。在问题的解...