初一历史第三单元第十课《秦王扫六合》案例秦七中李艳萍一、教材分析（一）教材的地位和作用：本课主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局面。本课所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史发展进程中具有承前启后，继往开来的作用。本课内容以统一为核心，按照实现统一、巩固并强化统一的思路，将有关事件组合在一起，构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。本课概念多，在教学过程中把统一的主线抓住，采取灵活多样的教学方式帮助学生掌握基本知识，并引导学生正确理解和评价各个历史事件的是非功过是切实学好本课的关键。（二）教学目标：1、知识目标：使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始王巩固统一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。2、能力目标：通过引导学生分析秦始王的功与过，使学生初步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法；学习客观地认识和评价历史人物。（三）教学重点、难点和处理方法（1）重点：秦的统一及巩固政权的措施。运用多媒体课件、图示等直观手段，通过古今有关史料，新旧知识之间的联系，结合当前国家的发展趋势，提高学生的认识，分化、解决重点。（2）难点：对秦始王这个历史人物的评价。让学生收集史料，分成小组进行讨论，通过调动学生的积极思维，从而让学生摸索出评价人物的几点标准，有助于对难点的理解。二、学生分析学生通过影视作品对秦始王统一天下及其暴政有初步的了解，但对秦朝的各类制度政策了解不多。对具体历史事件有一定的感知能力，能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌；但联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。三、教学方法活动探究法、多媒体辅助教学四、教学环境多媒体课室五、教学过程（一）新课导入欣赏《英雄》片段，提问：秦王是个怎么样的人？他的远大理想有没有实现呢？通过这节课的学习你们就知道了。今天我们来学习第十课秦王扫六合。（激起学生学习的兴趣，让学生体会统一与秦王个人素养也是分不开的）板书：第10课秦王扫六合（二）新课讲授过程出示李白诗歌《古风》诗中六合指的是什么？诗中表达了对秦王统一天下的赞美，这节课我们就围绕统一展开话题。下面我们来看第一个话题一、秦灭六国，实现统一1、秦统一的条件提问：同学还记得“战国七雄”吗？七个国家为什么秦能灭掉六国，统一全国呢？提示：结合6、7课和本课内容想一想。学生探究回答。2、秦统一的经过提问：秦王赢政是怎样完成统一的呢？多媒体显示秦灭六国的经过，公元前230年至公元前221年秦先后灭掉韩赵魏楚燕齐，建立秦朝3、秦统一的结果公元前221年秦王赢政建立我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家定都咸阳4、秦统一的意义通过讨论的形式让学生分析秦王嬴政用十年时间灭六国统一全国是好事还是坏事？提示：（从春秋战国时期争霸兼并战争的角度出发）多媒体显示：（1）、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。（2）、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的发展趋势，符合广大人民的愿望。过渡：秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一。而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制订了一系列影响深远的重大措施。二、四海归一，巩固统一（板书）引导学生发现问题：请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢？阅读教材，寻找答案。学生回答：文字不统一、货币不统一、思想不稳定……多媒体演示：政治、经济、文字、思想、军事首先来看看在政治的措施1、政治上——专制主义中央集权统治的建立（板书）显示多媒体图表：皇帝——丞相——郡守——县令通过多媒体，演示秦朝的各项权利是怎样一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得课堂气氛生动活泼。教师引导学生思考：在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。2、经济上——统一货币、度量衡（板书）多媒体显示：七国所沿用的货币。举例让学生明白经济上所采取的统一货币措施。并通过这个小故事让学生分析统一货币的所起到的作用。3文化上：统一文字多媒体演示各国所采用...