中学英语教学中学生积极情感因素培养探摘要：情感是一个综合性的概念，包括着动机、兴趣、自信等诸多的因子，这些因子时刻影响着学生的学习效果，当然，积极学习情感的培养将促进英语学习效果的提高，文章结合工作实践提出中学英语教学中综合性的学生积极情感因素培养策略。关键词：英语教学；积极情感；动机；兴趣中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851(2012)-07-0021-02情感教育在国内外的研究可谓是源远流长，早在两千多年前，大教育家孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”思想就体现了情感对学生学习的重要性，而捷克夸美纽斯的“愉快教学”也说明了在教学中需要重视情感因素。在现代，加强情感教学策略的研究也是我国中学英语课程改革的要求，可以说，情感态度一直以来都是影响学生学习和发展的重要因素。情感是个体经验中最亲切的感受和最深刻的体验，如焦虑、自尊心、抑制、动机等。中学英语教学中，情感是教学主体在教学过程中的情感状态，直接影响到主体双学生的各种需要。一方面，学生的需要是各不相同的，有的方的教学行为和教育结果，积极的情感将更加有利于学生英语水平的提高。文章分析如何在实际教学中培养动机、兴趣、态度、自信等积极的情感因素，消除消极的情感因素，使中学英语教学达到一个更好的状态。一、激发学习动机学习的内部动机是一种最重要、最稳定的动机，英语学习动机尤其是内部动机对英语学习有重要影响。在中学英语教学中，教师应注重用外部手段去激发和维持学生的学习动机，最终让学生在成功学习的快乐中对学习本身发生兴趣，从而形成稳定的学习内部动机。培养学生学习英语的内部动机，应因人而异，因材施教。首先，中学英语教师应尽量满足学生学习英语的需要。英语教学活动特别是教学效果是在学生自我实现的需要基础上完成的，因此教师要重视和利用老师的奖励有的学生则更关心自身能力的提高。另一方面,学生则更关心自己在别人眼中的形象，有的学生注重家长和我们应看到不同学生需要形成和发展的倾向性是不一样的，正是这些差异性要求我们培养学生学习的内部动机应因人而异，不能一成不变。其最基本的要求就是更深入了解学生,挖掘学生的兴趣爱好，最终培养好学生学习的内部动机。其次，中学英语教师在英语教学中要充分发挥教师的主导作用。在英语教学活动中，教师作用发挥的好坏是教学成功的关键。在中学英语教学中，教师要努力提高自身素质，与学生建立和谐的师生关系，建立积极的教师期待，从而激发学生的内在学习动机。教师还应多加强对学生思想、学习方法的指导，帮助学生结合各方面实际制定出切合实际的学习方案,帮助学生体验逐步成功的快乐，从而逐渐建立持久的内部学习动机。再次，中学英语教师要努力调动学生的主观能动性。学习本身就是艰苦的任务，需要克服重重困难，在长期学习生活中，多数学生都会产生这样或那样的问题，如果主观能动性不强，加上受不良环境因素的影响，学生思想必然会产生波动，甚至破罐子破摔。在英语教学中，教师要发扬教学民主，相信学生，让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，从而积极主动地参与学习，最终取得良好的学习效果。二、培养学习兴趣培养学习兴趣，是英语课堂实施情感教学策略的有效途径。中学课堂教学中激发学生英语学习兴趣的关键是中学英语教师的教学内容和方法要适合学生的心理特点。首先中学英语教师要充分利用教材，努力增强教学内容的趣味性和吸引力，激发学生学习兴趣。现行中学英语教材要求教师用交际法进行教学，教师应当尽可能地创设接近真实的英语语言环境，以学生为本，处处体现学生的主体性和主动性，并与学生一起进行以听说为基础的互动活动。其次，中学英语教师要灵活运用多种教学方法，恰当地把教学内容和学生已有知识经验联系起来，以此充分调动学生英语学习的主动性。同时，教师在通过一系列教学活动不断激发学生学习英语兴趣的同时，应有目的、有计划、有步骤地注意培养学生形成良好的学习英语的持久兴趣，以帮助学生自然地形成对语言的认识，并进而掌握基础英语语言。最后，英语教师可以通过确定目标，并进行激励评价来提高学生学习英语的兴趣...