北师版二年级数学——分米毫米的认识〖教学目标〗1.通过用直尺测量实物的长度，认识分米、毫米这两个长度单位，初步建立1分米、1毫米的长度表象，体会分米、毫米的实际意义。2.知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。3.会用毫米、分米做单位量物体的长度。4.通过估一估、量一量等活动，发展学生的估测能力。〖教材分析〗分米、毫米的认识是本单元测量中第一节的内容。《标准》中指出对此内容的学习，需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。每次测量时，都要先估计，再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。〖学校及学生状况分析〗东北师范大学附属小学分校是一所公有民办学校。学校师资力量强大，教学设施先进。学生来自长春市区，接受过良好的学前教育，经过三个学期的学习，初步养成了良好的学习习惯，具有一定的学习能力。本节课是在学生认识厘米的基础上展开教学的。学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。对毫米和分米虽没有正式的接触，但学生尺上有毫米，在生活中对毫米有一定的感性认识。因此，教学中应通过学生动手测量常见物体长度的活动，激发学习新的长度单位的需要，借助测量建立1分米、1毫米的长度表象。由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。于是，我选择学生身边熟悉的物体，小棒是数学课经常摆弄的学具，IC卡是学生给家长打电话经常要用到的。（注：我校的学生中午都在学校就餐。学校为了方便学生打电话，在每个楼层都安装两部IC卡电话机。）通过用手指夹住小棒、以及捏住IC卡感知1分米和1毫米的长度，从而帮助学生建立1分米和1毫米的长度的表象。因为学生缺少测量的生活经验，教师要为学生提供丰富的学习资料（从学具准备中可以看出），以弥补学生生活经验的不足，并要保证有充分的测量时间。〖教学设计〗教具准备：实物投影、课件等。学具准备：两人一把米尺，每人直尺、小棒、IC卡各1个。10厘米、30厘米的彩条各1根。每个小组橡皮、曲别针、胶棒、铅笔、1分硬币、光碟盒、草稿本各一个。（一）唤起已有的知识经验师：大家知道，在测量物体长度时，要用到长度单位。我们认识了哪几个长度单位?生：我们认识了米和厘米这两个长度单位。师：请同学们打手势1米有多长?同桌上的米尺比一比。1厘米有多长?同格尺上的1厘米比一比。师：米和厘米有什么关系?生：1米=100厘米。（二）动手操作，探索新知1.认识毫米（1）小组学习，测量引入新知师：请你先估计数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米，再用尺量一量，然后在小组内说一说。生1：长25厘米多8个小格，宽18厘米多4个小格，厚不到1厘米只有5个小格。生2：长是25厘米8毫米，宽是18厘米4毫米，厚是5毫米。师：同学知道得真多!当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米。（板书课题：毫米的认识。）（2）合作交流，探索新知师：关于毫米的知识，你都知道什么?看着你的直尺说给小组内的同学听一听。（合作学习，教师巡视。）（学生汇报：实物展台。）生：1厘米中间有10小格，每1个小格的长度是1毫米，所以1厘米=10毫米。（板书：1厘米=10毫米。）师：用字母来表示，这个等式还可以写成1cm=10mm。（板书：1cm=10mm。）（3）建立1毫米的表象师：这是一张IC卡，你先估计它的厚度是多少。生：大约1毫米。师：实际量一量，看估计的对不对?生：IC卡的厚度正好是1毫米。师：用拇指和食指捏住IC卡，将IC卡慢慢地抽出，拇指与食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米。再做一次，体验一下。师：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你还能说出长度大约是1毫米的物体吗?生：银行取款卡...