优化教学源自知识整合赵萍（浙江省富阳市场口中学浙江富阳311401）【摘要】整合就是在遵循教学活动的客观规律下，把不同见解、不同性质的事物有机地组合在一起，使它们成为一个有机的、符合学生认知规律的整体。整合的过程即是优化教学有效性的过程，优化教学有效性是更科学更有效的整合,两者相辅相成，互为一体。【关键词】优化教学：知识整合：教学规律：教学方法：G63文献标识码：A：ISSN1004-1621（2013）08-004-02在新课程改革的道路上，如果我们选择过去的行为，只能收获曾经的结果；要想取得和原来不一样的结果，就要打破原来的思维方式和行为模式，对学科知识进行科学、有效的整合、优化。一、整合背景及方向（一）知识整合的必要性化学高中新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降。与此同时新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，优化学生的素质，为国家培养合格的公民、为此承担化学新课程改革的具体实施者…--教师的教学观念必须转变。教师要树立开放的教育思想观念。首先，教师要具有开放的教学目标。其次，教师要确立开放的学生观。第三，在教学过程中，教师要重视帮助学生进行研宄性学习，并创建自己的教学模式带领学生共同研究、学习。在研究性学习中，教师将是学习活动的组织者、参与者和指导者。教师要从教学的中心、权威转变成学生学习的辅助者、支持者，要善于激发学生学习的积极性和主动性。作为一名化学教师的主要职责是创设学习情景和学习途径，更应该引导学生通过对化学过程和现象的观察、推理、进行化学实验或其他实践活动，使学生自己形成化学的奋关知识和体系。（二）重整合，科学有效地优化教学学生在日常生活学习中不断产生学习需要与自己原有的认知基础、水平与能力之间的矛盾，其在实践生活及课堂中动态生成的这种矛盾，是创生教学的有效性的宝贵资源。此时，教师就必须善于引导和准确把握学生在以掌握知识、情感和心理上动态生成的具体教学情景，适时激活、调动自己原奋的教学智慧内存，及吋调整预设的教学计划（重点与难点、教法与学法、程序与步骤、语言与手段），并对实践及探究活动中生成的信息即时进行优化组合，即把活动中学生生成的鲜活教学资源与教学0标进行整合，不断创生新的教学情景性资源和恰当的教学策略，充分满足学生的这种需求，并保证这些需求朝着知识与技能、方法与态度、情感与价值观的三维0标方向转化。学生课堂"生成"的丰满、真实与完美和教师教学智慧的生成与提升是共生共长、互促互向的过程，是"过程与方法"实现课程价值的过程。1.注重整合途径的科学性运用各种不同的整合方法应该注意一个问题，那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统•一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样，内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。研究性学要求分层次进行，为具有不冋潜能的学生提供不冋层次的学习，为调动全体学生共同参与的积极性创造条件，研究性学习需要齐心协力才能完成。从实践中来看，学生在研究性学习中选择较多的是小组学习形式，这不仅有益于个人发挥特长，而且有助于每个学生的责任感和协作精神，体验到个人与集体共同成功的快乐。同时，研究性学习还改变了以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索、尝试，更好地发挥个体创造潜能,真正成为学习的主人。研究性学^」创造了让学生充分发挥创新潜能的宽松环境，其学习成果主要不是知识的积累，而是创造能力的优化。创造力是一种综合能力，是知识、能力、人格的有机融合和促进，是人的一种潜能，等待着唤醒和激发,这决不仅仅是一种简单的n教"，需要营造有利于创造力培养的好氛围。研究性学习正是为学生创造了这种氛围，有助于学生创新精神和创新能力的发挥。2.加强整合的冇效性教师要注意创设情境，优化教学，创造宽松而和谐的学习环境，合理运用多媒体辅助教学，采取多种方法创设思维环境，让学生多思考、多设疑，充分发挥学生的主体作用，优化教学效果。教学中不但要整合基本的基本化学知识,而iL要尽...