沈阳市立人学校八年语文导学案主备人：吕红侠校对人：杨春宇审批人：吴健时间：2011-11-30授课人：编号：课题文言文阅读课型验收四、展示交流（15′）学生活动与要求：教师辅助策略：以学生为主体，教师适时的点拨、引导、及时评价（一）预设性问题针对学案第一题：提出断句的方法？要通读文段,领会基本意思,在此基础上。将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后集中精力解决难点。断句的主要方法有:1.抓住修辞特点来断句2.抓住标志性词语来断句3.分析文言结构来断句4.借助特殊句式和词类活用来断句（二）点拨性问题针对学案中的第三题：提出对文言词语的复习与记忆。之：一、作助词用：1、结构助词。相当于现代汉语“的”。（水陆草木之花。）2、用在主谓之间，取消句子独立性，使原来的主谓句成为句子成分或复句的成分。不必译出。（予独爱莲之出淤泥而不染。）3、用在不及物动词、形容词或时间副词后起协调音节、舒缓语气作用。不必译出。（公将鼓之。）4、宾语前置标志。（孔子云：“何陋之有？”）5、定语后置标志。（马之千里者。）二、作代词用：1、人称代词，相当于现代汉语“我”、“他们”、“她们”、“它”、“它们”。（彼竭我盈，故克之。）2、指示代词，相当于现代汉语“这”、“这样”“这……事”、“那”、“那样”等。三、作动词用，相当于“到”、“往”、“去”。（辍耕之垄上。）（三）生成性问题（四）教师点评五、训练验收（4′）文人雅士，善借月抒怀。“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引发李太白思乡之苦；“无言独上西楼，月如钩”，似钩弯月，触动李后主亡国之痛；此文中，苏东坡如何巧喻月色？又表达了怎样的心情呢？文中苏东坡将月色比喻成一泓空明的积水，又将松柏影比喻成水中藻、荇。；表达了作者复杂微妙的心情：既有郁郁不得志的悲凉，又有赞赏自己与朋友情趣高雅的自得等。六、归纳小结、整理学习导图、整理学案（3′）文言实词翻译文中句子文言文阅读筛选信息，比较不同一、情境导入（3′）二、学习目标（2′）三、自主合作：（一）独学（10′）*学生活动与要求：速读课文，找出生字词，独立完成学案上的内容。*教师辅助策略：认真巡视，了解学生独学过程中完成学案的情况。*教师点评：班组和班组能及时完成学案上百分之的问题，很好。（二）对学（5′）*学生活动与要求：以对子组为单位，交流意见，探讨学案上未解决的问题。*教师辅助策略：认真巡视帮扶对子组，掌握学生完成学案的情况，确定展示内容。教师点评：班组和班组交流实在，核对完学案后能自主的互考字词。（三）组学（5′）*学生活动与要求：以小组为单位，研究学案上未完成的内容，达成共识。*教师辅助策略：认真巡视小组，指导、点拨完成学案上的内容。*教师点评：班组和班组将拓展的内容也工整地整理在学案上，各加三分。七教师反思：文言文阅读1．知道常见的文言文实词在文中的含义。2．翻译文中句子。3．筛选文中信息，体会两篇文章不同的思想感情课题文言文阅读课型验收课5.填空。（1）甲文写景动静相衬，其中通过生命活动的描写，为景增添动感的语句是“_猿鸟乱鸣”和“沉鳞竞跃”。乙文写景的名句是“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”。（2）甲乙两文都写了自然景物，甲文描绘了“山川之美”，乙文描写了“月色(月夜)之美”。但两文表达的思想感情有所不同，甲文表达了作者的思想感情热爱自然，沉醉山水_；乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在文中“但少闲人如吾两人者耳”的语句中。（3）从表达方式看，两文都有紧扣景物特征的_描写_，也都有堪称点睛之笔的议论（或抒情）。（4）从思想感情看，两文都表达了对自然的亲近和热爱，但作者的心绪并不同。《记承天寺夜游》的苏轼是受到贬谪的“闲”人，《答谢中书书》中的陶弘景则堪称隐居的“仙”人（均填摘自文中的一个字）。6、作者在乙文中为我们描绘出一个怎样的世界?表现了作者怎样的心境?（1）作者描绘的世界：空明澄澈，疏影摇曳；似真似幻的美妙境界。（2）作者的心境：自我排遣的旷达（或虽遭贬谪依然旷达）。知识超市断句的主要方法有:1.抓住...