就业能力视阈下高职思想政治教育改革路径探究摘要：在加快发展高等职业教育的今天，“能力本位”人才培养模式必然对高职院校思想政治教育提出新的要求。然而，目前高职院校思想政治教育处于两难境地并存在诸多问题。为此，应更新观念，改革课堂教学，增加课内实践教学环节，培养高职生就业能力；探索课内外实践教学统筹运作模式，实现大学生的全面发展；借鉴项目化教学理念，重新整合高职教学内容体系；改革学生考核评价体系，让学生真正重视素质和能力的培养。关键词：就业；能力本位；思想政治教育；改革路径：G711文献标识码：A：1671-9255（2015）01-0059-04《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调：加强就业创业教育和就业指导服务。“以就业为导向”是高等职业教育的风向标。2014年又是一个极难就业年，727万大学毕业生需要就业。就业难问题已引起国家、社会和公众的高度关注。就业问题是贯穿着高职教育的整个过程，甚至可以说它已是高职院校能否存在与发展的决定性问题。关注就业，已是思想政治理论课教学无法回避的问题。为此，怎样结合就业能力培养进行高职院校思想政治教育、探究适应就业需要的思想政治理论课教学新路径，是当前高职院校教育教学改革面临的新课题与新挑战。一、现代职业教育“能力本位”培养模式对思想政治教育提出新的要求（一）“能力本位”是高等职业教育人才培养模式的核心2014年6月22日国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，强调要以一系列创新举措推动职业教育的发展与振兴。提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。《决定》提出，要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。《决定》为高等职业教育迎来了春天。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》文件明确指出，高职教育的人才培养目标为：“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。高职教育的人才培养目标决定了高职人才培养模式必须以能力为本位。“能力本位”产生于20世纪60年代，是一种职业教育理念。它强调学生在整个学习过程中的主体地位，其核心内容是怎样让学生具备从事某一职业所必备的实际能力。主要培养学生的综合就业能力。简单地说，“能力本位”就是按照就业为导向，以技能培养为中心去培养应用型人才。（二）高职“能力本位”人才培养模式对思想政治教育提出新的要求在加快发展高等职业教育的今天，“能力本位”作为高等职业教育人才培养模式的核心，必然对高职院校思想政治教育提出新的更高的要求。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出：加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才；要教育学生学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。[1]可见，当今高职院校思想政治教育应顺应时代潮流，紧跟时代步伐，不断更新观念，创新教育教学方法。二、高职思想政治教育面临的困境与问题分析目前，高职院校思想政治教育处于两难境地。一方面，国家强调要高度重视，而学校又不知怎样执行。另一方面，教师花了很大精力投入教学，往往又不被学生重视，无法实现其真正的功能和价值取向。（一）教学观念没有更新，教学形式比较单一高职思想政治理论课教师大多采用传统教学模式，教学中基本是以老师为主体的填鸭式“满堂灌”。教学形式单一，课堂语言非常枯燥，无法激发学生的学习兴趣。政治理论课教学停留在抽象、空洞的说教，学生的厌学情绪严重，往往是老师在上面讲课，学生在下面要么做自己的事，要么玩手机。（二）基本是大班上课，师生互动无法落到实处，学生的学习缺少积极性目前，高职院校普遍存在不重视思想政治理论课的现象。学校排课...